《走一步，再走一步》中的心理描寫

生活在這個世界上，每個人都會碰到很多困難。在困難面前，有的人灰心喪氣，束手無策，終與成功無緣；有的人則毫不畏懼地知難而上，直至到達(dá)勝利的彼岸。

在《走一步，再走一步》中，美國作家莫頓·亨特就以親身經(jīng)歷告訴我們這樣一個深刻的人生哲理：無論遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把它分解成一個個小困難，再把這些小困難一一解決，就等于解決了一個大困難。作者之所以能把自己獲得的人生經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給讀者，還要得益于本文成功的心理描寫。

【課文導(dǎo)入】

◎不知何時，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了：懸崖底下的地面看起來非常遙遠(yuǎn)；只要滑一下，我就會掉下去，撞上崖壁，然后摔到巖石上，摔個粉碎。

◎我往下看，感到陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去，但知道我絕對回不去。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高、更陡、更變化莫測；我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。

【技法講解】

結(jié)合上面的文段，具體分析：

◆通過內(nèi)心獨(dú)白，直接揭示人物的心理活動

所謂“內(nèi)心獨(dú)白”，就是指文中人物對自己所講的話。使用這種方法時，通常會采用第一人稱行文，猶如電影中人物思考時的畫外音，這是傾吐衷腸、透露“心曲”的一個重要手段。這種方法適用于表現(xiàn)那些用語言、行為等描寫無法表現(xiàn)出來的心理活動。如示例中的第一段文字，便寫出了“我”緊張焦慮的心理活動，生動形象地表現(xiàn)了“我”因極度恐懼和絕望而失去了判斷力，導(dǎo)致意志崩潰的情形。

◆通過幻覺描寫，呈現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界

通常情況下，當(dāng)人處于極度緊張的狀態(tài)時，他的眼前或耳邊就會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些內(nèi)容往往就是自己最怕看到或聽到的。如在“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我”這句話中，本來懸崖上只有“我”一個人，是不可能有別人的，但“我”偏偏聽到了其他人的聲音，這恰恰反映了“我”因?yàn)楠?dú)自留在懸崖上而感到孤獨(dú)、害怕的心理活動。

【即學(xué)即練】

1.結(jié)合語境，將以下兩種不同情境下的心理活動簡單地描述出來。

記得在上次月末測驗(yàn)中，我取得了一個不錯的成績。一放學(xué)，我就高興地跑出了教室，想把這個好消息告訴我的父母。我心想： ______________________。

可是在本次隨堂測驗(yàn)中，我卻考得一塌糊涂。放學(xué)后，我磨磨蹭蹭地走在回家的路上，心想： ______________________。

2.閱讀下面的文字，回答后面的問題。

我們畫室有一名特殊的學(xué)生，在大家只有17歲的時候，他已經(jīng)26歲了。

所有人都在準(zhǔn)備美術(shù)高考，他也在準(zhǔn)備，據(jù)說，這已經(jīng)是第9年了。在藝術(shù)生的群體中，他這樣的情況很常見。

他曾經(jīng)在墻上畫了一幅畫，只處理了一半畫面，另一半像是被人撕掉了，還卷著紙邊，所有人都以為這是一幅貼在墻上的殘破畫。那天老師來得比較晚，他到畫室后巡視了一圈，然后生氣了。“昨天的值日生是誰？怎么這里還貼著一幅破……”他抬起手摁住墻的一瞬間愣住了，手指放在上面很久沒有拿下來。再回過頭的時候，老師目光直視著他，說：“鐘霄，別再考了！我聘你當(dāng)畫室老師，做我的副手。”

全班目光齊刷刷地盯著他，我則崇拜地看著他。他沒有回答，依然專注地?fù)]舞著手里的畫筆。我坐的位置剛好在他的側(cè)面，清楚地看到他捏筆的手腕一抖，一塊顏色畫歪了。誰都知道他要考全國最好的美術(shù)學(xué)院，因?yàn)樗豢蠈⒕蛣e的。關(guān)于那所北方的美術(shù)學(xué)院，大部分人是不敢奢望的，包括我。

（選自王璐琪《鐘霄的第九年》）

請展開想象，用第一人稱描寫鐘霄當(dāng)時的心理活動。（150字以內(nèi)，答題紙自備）