警察類高職院校“監獄安全防范”課程信息化建設探討

王格 時晶 李菊英 李懷盈

摘 要：“監獄安全防范”是警察類高職院校刑事執行專業的核心課程，該課程的信息化建設有著重要的意義，但目前該課程信息化建設還存在諸多問題。因此，要不斷完善課程內容，改革教學方法，加大課程信息化建設力度，加強培訓，提高教師和學生的信息素養。本文就“監獄安全防范”課程信息化建設問題進行了簡要的探討。

關鍵詞：警察類高職院校；監獄安全防范；課程信息化

作者簡介：王格，碩士，陜西警官職業學院副教授，研究方向為刑事執行法、高職教育；時晶，碩士，陜西警官職業學院副教授，研究方向為監獄法、高職教育；李菊英，碩士，陜西警官職業學院副教授，研究方向為高職教育、犯罪心理矯正；李懷盈，陜西省商州監獄信息科科長，研究方向為監獄執法、監獄信息化。（陜西 西安 710021）

基金項目：本文系陜西警官職業學院2016年度教改項目“監獄安全防范課程信息化應用研究”（YJJG1602）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）17-0048-04

2015年3月，第十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃；2015年7月，國務院印發了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。可見，“互聯網+”行動計劃已經上升為國家戰略。簡單地說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并非兩者的簡單相加，而是充分利用信息通信技術與互聯網平臺，以實現互聯網與傳統行業的深度融合，創造新的發展生態。[1]隨著“互聯網+”時代的到來，互聯網融入社會生活的方方面面，學術界的研究人員將其拓展為“互聯網+教育”，進行了廣泛深入地研究。教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出，高等院校要整合優質教學資源，積極利用先進網絡和信息技術，推進開放大學建設，探索開放的教學平臺，為學生提供更“方便、靈活、個性化的信息化學習環境”。[2]各高職院校也根據情況，運用各種手段，促進信息技術與教學的融合，加快課程信息化建設。基于此，筆者結合自身教學實踐，以筆者所在陜西警官職業學院（下文簡稱“我院”）刑事執行專業為例，探討該專業課程“監獄安全防范”信息化建設問題。在明確該課程信息化建設意義的基礎上，分析該課程在信息化建設方面存在的不足，提出該課程在信息化建設方面的優化措施。

一、“監獄安全防范”課程信息化建設的重要意義

1.學生未來職業發展的客觀需要。“監獄安全防范”是刑事執行專業的一門專業核心課程，在專業課程體系中占有重要地位。警察類院校承擔著培養未來警察和基層政法力量的任務。從學生未來的職業發展來看，有些學生將來要走上人民警察的工作崗位。對我院刑事執行專業學生來說，對應的工作崗位主要是監獄人民警察。近些年來，監獄信息化建設得到了司法部、監獄局等監獄系統自上而下的高度重視。2010年7月1日，全國監獄信息化一期工程得到了國家發改委的正式立項建設，越來越多的人開始關注監獄信息化工作。而監獄信息化建設必然要求提高監獄人民警察的信息素養。作為未來的監獄人民警察，警察類高職院校刑事執行專業的學生而言，信息素養的培養和提高，不僅順應了社會發展的必然要求，也是未來職業發展的需要。

2.適應信息時代社會發展的必然要求。21世紀已經進入信息時代，全球信息化正在引發當今世界的深刻變革。信息素養是信息時代的人才特征，也是信息時代每個社會成員必備的一種基本素養。信息時代中信息的涌現方式在于用信息虛構了一個生存空間，代替了傳統上的物質世界和人的交換方式。在這個虛擬空間里，人們要解決生存中的一切問題，需要運用知識和信息。因此，可以說掌握了知識和信息，就掌握了生存條件，把握了命運。對于警察類高職院校的學生而言，要適應時代發展的要求，必須加強自主、自覺運用信息的意識，提高自身的信息素養。

二、“監獄安全防范”課程信息化建設存在的問題

1.重視基礎設施建設，忽視實際應用，課程信息化建設流于形式。課程信息化建設，離不開各種軟硬件的支撐。在目前我國許多高職院校的教學信息化建設中，很多學校都非常重視基礎設施的建設，重視各種硬件設備和軟件平臺的建設，但存在的最大問題就是忽視實際的應用。校園網、數字化校園、多媒體教室、實驗實訓室等都相繼建成，但是實際使用情況不容樂觀。有些建設項目主要是為了應付各種各樣的檢查、評比，沒有從教學實際需要出發，實用效果不理想。在各種級別的精品課程建設方面，有的只有教學錄像，有的只有電子教案和教學大綱等，各種資源信息較少。信息技術在課程教學中被當作輔助性教學手段，課件和課程網站的建設在實用性、可操作性方面明顯不足。甚至在課程信息化建設項目完成后，后期的使用與維護方面大多處于停滯狀態，沒有形成可持續發展。

2.課程內容不完善，忽視教學方式信息化建設。“監獄安全防范”課程內容包括人力防范、技術防范和實體防范三大部分，現在針對刑事執行專業的監獄安防課程主要以人防和物防為主，注重監獄安全的相關制度和應急處置，對信息化技術在監獄安全管理中的應用涉及不多。隨著科技的進步和安防技術的飛速發展，未來國際國內監獄安全技術防范體系的構建，監獄安全管理中信息化的進一步應用，必須響應司法部“科技強警”“向科技要警力”的重要指示，充分利用現有的科技手段，加強監獄安全防范中的信息化應用。

教學方式信息化是課程信息化建設的重要組成部分，它要求運用網絡、多媒體技術呈現課堂內容，把在線教學和課堂教學結合起來，實現信息技術與課堂教學的有機融合，轉變現有的教學方式和學習方法。但在教學過程中，很多教師主要是在形式上使用信息技術手段，對信息技術與各學科整合的意義認識不足，沒有把信息技術有效地整合融入具體的教學中，沒有使用信息技術的思想和方法進行教學設計，只把信息化教學理解為對計算機的簡單演示操作，制作的PPT課件僅用于課堂演示，缺乏靈活性和交互性。“監獄安全防范”課程是實踐性較強的學科，由于目前大多教師信息技術水平較低，他們仍然以課堂教學為主，而實踐教學較少，實踐教學中很難有效實現信息技術與課堂教學的深度融合，制約了教學方式信息化建設的發展。

3.教師信息化教學水平不高。教師在“監獄安全防范”課程中發揮著重要作用，是課程信息化建設的主體，對該課程的信息化建設至關重要。許多高校教師都具有一定的現代教育技術和計算機應用技能，但總體來看信息化教學水平不高，主要表現在信息意識淡薄和信息技能不精。信息技術日新月異，軟件版本不斷更新，教師原有的信息能力已經不能適應信息技術日益發展的需要。一些教師不能快速有效地獲得教學信息資源，即使能夠獲取部分信息資源，也很難有效地應用于教學當中。

4.學生信息化素養不高。在課程信息化建設方面，作為教學信息化的對象，學生的信息素養也至關重要。目前，高職院校的學生入學成績比較低，學習的興趣不高，在信息素養方面更是參差不齊，利用信息技術和計算機網絡主要是玩游戲、聊天等，利用網絡開展學習的熱情不高。

三、“監獄安全防范”課程信息化的建議

1.完善課程內容，改革教學方法。“監獄安全防范”課程所用最新版本的教材是2012年成稿、2014年出版的，隨著近些年來信息化技術、大數據分析等廣泛應用于監獄安全防范工作，“監獄安全防范”課程教學內容有些滯后，課程標準中缺少信息化手段在監獄安全防范方面應用的內容，對于今后國內外監獄安全管理的技防發展以及省城監獄安全管理信息化應用的介紹和實訓都不夠全面。要進行“監獄安全防范”課程信息化，首先要彌補現有監獄安全防范課程教學內容中信息化技術應用的缺失，完善課程內容，修訂課程標準。通過在省內各個監獄進行實地調研，學習先進技術，系統地給學生介紹先進的技防技術和監獄安全管理的發展趨勢，讓學生認識和有針對性地模擬操作技術防范系統，提高學生的動手能力，加強對信息化手段的認識。

任何課程的信息化建設，都需要我們將信息技術和各門課程進行整合，把信息素養的培養納入各門課程的教育目標和評價體系中去。信息技術與各門課程的融合，主要是把信息技術作為工具和手段滲透到學科教學中，不僅要完善課程內容，還必須改革教學方法。除了常用的多媒體教學外，在“監獄安全防范”課程信息化建設方面，還可以采用以下教學方法。

（1）加強實訓，模擬演練。“監獄安全防范”課程是一門實務性比較強的課程，該課程的學習，實訓環節必須加強。在這方面，我院刑事執行專業建有多個校外實訓基地，而校外實訓畢竟有所限制，不可能上課期間去實訓基地，只能集中實習。因此，必須借助于校內實訓場所。在校內實訓方面，我院司法警察系已經與陜西省商州監獄共同開發了監獄日常工作模擬軟件，我們的課程模式以該軟件為依托，學生在學習理論知識的基礎上，利用該軟件可以更加直觀、形象地了解、熟悉監獄各項工作流程。上課時組織學生實訓模擬操作，能夠有效地提高監獄安全防范這門課程的教學質量，提高學生學習興趣。

（2）任務驅動式教學。這是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。它最大的特點是以任務為主線，教師為主導，學生為主體，是一種以學定教，學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。課堂教學中使用這種方法，教師可以創設情境，提出問題，布置任務，引導學生去解決問題。如筆者在“監獄安全防范”課程教學中，講到監獄突發事件應急處置的內容時就采用這種方法。在簡要講解基本理論后，給出一個典型案例，把學生分成四個小組，以小組為單位布置任務，讓學生模擬該案例的情況，嘗試解決問題。要完成這個任務，學生必須明確分工，熟悉程序，提前模擬制作應急處置預案等，理所當然需要收集掌握相關信息。上課時再讓學生分組展示，最后由教師進行總結點評。這實際上是情景模擬法和任務驅動教學法的綜合運用，一方面提高了學生的學習興趣，另一方面也有利用于提高學生自主學習、主動獲取知識的能力和團結協作的能力。當然，這種任務驅動式的教學方法，也可以延伸至課后來進行。如針對某個問題布置課后作業，可以讓學生多渠道、多方面進行資料搜集、整理；或者以布置小論文作業的形式，作為平時成績考核的組成部分。

（3）采用以網絡為媒介的交互式教學。交互式教學是在宏觀教學情景下，在多點自由切入的教學平臺上，教師的教與學生的學圍繞某一個問題或課題進行平等交流和自主互動的一種教學方法。[3]這種教學方法注重師生之間的互動交流，是以師生、生生互動為橋梁，使課堂教學中的教師、學生、教材、媒介等幾大要素之間形成立體的信息交流與傳遞。利用網絡可以讓學生在情景與對話中進行知識建構，充分調動學生學習的積極性，培養學生主動獲取知識的能力，促進學生全面發展。

從我院情況看，學校非常重視信息化建設工作，網絡教學平臺不斷完善、優化，為課程建設提供了有力的支撐，也為交互式教學提供了便利條件。從刑事執行專業看，在課程建設方面已取得可喜的成績，已有兩門司法部部級精品課程、兩門院級精品課程，但在資源利用上并不充分。教師應當以此為基礎，以學院大力推進優質課程建設為契機，在“監獄安全防范”課程建設中充分利用網絡平臺，在教學中逐步推進交互式教學，充分利用藍墨云班課教學軟件，引導學生進行自主探究或協作式學習。如在教學中，對一些疑難的、有爭議的問題，讓學生在自主查找資料基礎上，通過網絡平臺闡述自己的觀點，也可在網絡上進行分組討論，教師及時關注、適時引導。這樣，學生學會的不僅是單純的知識，在此過程中利用現代技術手段獲取信息、處理信息，分析、解決問題的能力也在不斷提升。

2.加大課程信息化建設的力度。目前，“監獄安全防范”課程的信息化建設在多媒體課件、精品課程、網絡課程、刑事執行專業資源庫建設方面都取得了一定的成績。在“互聯網+”時代背景下，該課程的信息化建設要進一步與云計算、大數據、虛擬現實等技術結合，提高課程信息化建設程度，將信息技術作為一種學習環境融入該課程之中，開展各種形式的信息化教學改革。在建設的同時，還要注重監督，注重檢查該課程信息化的使用、更新和維護情況，形成完善的監督評價課程機制，將使用效果、更新維護情況等納入后續的課程建設體系之中，使之作為課程建設的一個組成部分，推進“監獄安全防范”課程的改革切實有效。

3.加強培訓，提高教師和學生的信息素養。教師在教學活動中起著主導作用，是教學活動的組織實施者，只有提高教師自身信息化教學水平才能為課程信息化建設提供保障。學生是學習活動的主體，是信息化教學的對象，提高學生的信息素養，提高學生的學習積極主動性，才能從根本上解決問題，否則，教師的信息化水平再高也發揮不了什么作用。要提高教師信息化教學水平，提高學生信息素養，筆者認為主要有兩條途徑：一是提高認識，自主學習。教師要認識到信息化教學的重要性，自覺主動學習各種相關知識，提升自身教學能力。教師還要結合課程實際，采用多種方法調動學生參與信息化教學的積極性，提高學生的信息意識和信息技術應用能力。二是參加教育培訓。這就要求各學校重視對廣大師生的培訓工作，可以采取多種形式，如舉辦各種形式師生都可以參與的講座、沙龍、研討會介紹新的信息知識、新技術的應用，交流在教學中信息技術應用的經驗等；也可以通過有關部門組織的短期培訓，組織教師學習某個軟件的操作，或者某個網絡教學平臺的使用方法；還可以通過參觀、學習做得比較成功的其他院校的應用信息技術開展教育教學的案例和實踐活動，激發師生學習和應用信息技術的熱情和愿望。當然對信息技術應用的培訓應該講求效果，避免形式主義，結束后可組織考核，合格后頒發證書。

參考文獻：

[1] 莫鐵軍. “互聯網+”背景下技師學院德育隊伍建設[J].信息化建設，2016，（1）.

[2] 教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）[EB/OL]. http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html.

[3] 吳慶麟.教育心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

[4] 孫漢群.高校教學信息化建設的問題與對策研究[J].中國教育信息化雜志，2012，（1）：14.

責任編輯 陳 莉