提升中職電工電子專業教學效率的策略探討

摘 要：職業教育是把“需”和“求”緊密結合起來，教育的核心在于人才培養的質量。如何將“需”和“求”緊密結合起來，提高職業教育的質量，當務之急就是加快職業教育教學改革。當前，中職電工電子專業教學中存在的弊端逐漸凸顯，迫切需要改革與創新，本文對此進行了探討。

關鍵詞：中職；電工電子教學；教學效率；教學策略

作者簡介：魏光俠，江蘇省賈汪中等專業學校教師，研究方向為中職電工電子教學與研究。（江蘇 徐州 221000）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）17-0094-02

長期以來，由于各方面原因，職業教育發展比較滯后，中職電工電子專業教學中存在的弊端逐漸突顯，教學理念、教學模式與教學方法等均存在一些問題，影響著教學質量，迫切需要改革與創新。文章分析了當前中職電工電子教學過程中存在的一些主要弊端，進而提出了提升中職電工電子教學效率的一些有效對策。

一、電工電子教學過程中存在的主要問題

1.教師專業水平不高，教學方法陳舊。對于中職電工電子教學課程而言，教學內容繁多復雜，與其他課程相比較，電工電子課程所需的教學方法和手段比較先進。然而，在中職電工電子實際教學過程中，許多電工電子教師的教學方法比較陳舊，無法滿足現代社會的實際需求。例如，在電工電子課程上，許多教師只是一味地按照傳統課程的教學方法來進行教學，即一味給學生講解及灌輸電工電子課本中的知識，沒有引導學生將這些課本知識應用到實際的學習過程中。另外，許多教師不能緊跟時代發展的步伐，利用多媒體進行教學，久而久之，學生就會漸漸失去學習的興趣，從而影響整個課程效率的提高。此外，與普通中學相比較，由于不少專業老師不是普通師范院校畢業，招聘教師時對教師資格證持有情況沒有硬性要求，因此，中職學校教師的教學技能水平參差不齊。

2.教學體系傳統、單一。目前，我國大部分中職學校的電工電子教學方式都非常傳統、單一，但是每一個學生的基礎、領悟力、接受度都不相同，教師需要根據每個學生的不同情況采用不同的教學方式，因材施教。尤其對中職學生而言，他們本身的基礎比較差，必須針對他們采取對應的教學方法。但是，現在許多中職院校都是使用單一的教學方式來進行電工電子教學，無論怎樣的教學體制、專業建設，不管學生基礎如何，老師都只用一種教學方式進行教學，這樣的教學方式只會導致學生之間的差距越拉越大，會讓很多學生失去興趣，嚴重影響教學。另外，許多中職學校的教學體系一成不變，仍然采用傳統的教學體系，或直接引進其他學校的教學體系，而這種教學體系根本無法滿足現代教學的實際需求。

3.課程缺乏實踐教學。眾所周知，電工電子教學課程作為一門實踐性比較強的課程，在教學過程中進行教學實踐必不可少。但是，在實際教學過程中，許多中職學校的管理人員始終無法認識到電工電子實踐教學的重要性。例如，許多中職學校在電工電子教學過程中，理論課程數量安排比較多，而實踐課程數量則較少，而且在現階段，我國許多中職學校仍然采用應試考試制度，因此，許多學校的電工電子教師將教學的重點放在課本知識方面，他們只是一味地在課堂上向學生灌輸課本基礎知識，不能帶領學生到實驗室進行電工電子實驗操作，導致學生嚴重缺乏實踐經驗。學生只在課堂上單純聽教師講解，漸漸就失去了學習電工電子的興趣，這也是我國許多中職電工電子教學始終無法取得較大成就的重要原因。因此，盡快提高我國中職學校電工電子教學方法有效性是目前各中職學校要做的重要工作。

二、提升電工電子教學效率的策略

1.將多媒體應用到教學之中。多媒體在電工電子教學中的應用不僅僅可以激發中職學生的學習興趣，同時還可以減輕教師的教學負擔，提高電工電子教學水平。因此，教師應該適當將多媒體應用到電工電子教學過程中。例如，當教師在講解“電子線路”這一內容的時候，教師可以利用多媒體來播放一些相關的視頻，或者通過多媒體利用電子畫圖的軟件給學生模擬觸發電路或者計數器等電路的實際動態過程，對一些比較復雜的過程給學生多模擬幾次，讓他們完全理解并掌握教學內容。在模擬結束之后，教師可以選擇幾位學生來進行模擬。教師也可以定期在課堂上給學生播放一些電子線路工作原理視頻或者電流的流動情況視頻，然后要求學生在視頻結束之后說出自己通過看視頻獲取了哪些新知識，或者也可以要求他們到實驗室進行具體實際操作，幫助他們更好地學習并且掌握相關知識。

2.理實一體，培養學生的創新能力。中職電工電子教學課程是一門實驗性較強的課程，實驗性體現在通過實驗活動，幫助學生消化抽象難懂的理論知識，鍛煉同學們的研究能力、思考能力、實踐能力和總結能力等。為提高學生的各種能力，我國中職學校應該推廣理論與實踐一體的學習模式，通過原理學習指導動手操作，通過動手操作加深原理學習，使學生更好地理解這些電路運行的實際原理，然后進行更深層次的學習。在實踐動手過程中提出問題，引出原理學習方法，讓學生掌握一定的原理后，設置問題自己解答，從而提高解決問題的能力。例如，在教師講解三極管的特性時，教師可以利用多媒體首先播放一些相關的實驗操作視頻，讓學生對這一實驗有一定的了解，然后教師可以根據學生的學習能力進行分組，教師提出問題，學生根據問題來自主設計實驗電路，觀察實驗過程，從而得出結論，從實驗過程中領悟到很多的原理，加深學習的印象。

3.優化調整電工電子教學內容。為了更好地提高我國中職學校電工電子教學質量水平，各個學校必須要不斷的改革并且優化電工電子教學內容，另外學校還應該根據電工電子技術課的教學目的，選擇有職業教育背景的教材。當前市場中關于電工電子的教材有很多很多，但是很多教材未能將學生的職業技能提升作為重點內容，也未能將當前最新的原理、最新的原料和最新的技術融合到教材中去。電工電子課程包含了大量的知識點，信息量很大，因此，在教學實際中，必須重點突出，強化知識與技能。另外，中職學校還應加強和兄弟學校進行交流合作，對電工電子教學課本內容、教學方法以及教學課程安排等進行共享。

4.加強電工電子技能教學。在中職電工電子教學過程中，幫助學生不斷地提高他們自身的電工電子技能是教師教學過程中的一個重要任務，因此，各個中職教師必須要不斷地提高對于電工電子技能教學的重視程度。但是，在目前中職電工電子教學過程中，許多教師往往忽略了學生技能的培養，而將教學重點全部集中在學生考試成績方面。在電工電子教學過程中，任何一個實驗的操作都離不開學生對于電工電子基本概念以及定義的理解和準確掌握，否則根本無法完成所有的實際操作。因此，教師在實際教學過程中應該盡可能多的增加一些技能教學。例如，當線路發生或者短路或者過載現象的時候，需要及時的更換熔絲，這時候教師就可以要求學生自己去選擇熔絲，讓他們結合學過的知識選擇合適材料以及合適粗細的熔絲。另外，當教師在教學“組織元器件的識別”這一內容的時候，教師可以改變傳統的教學地點，到實訓室上課。教師可以拿出所有的元器件，然后詳細地說明每一種元器件的特點，然后要求學生在元器件中找出來這種元器件。在教師講解結束之后，教師也可以要求學生相互之間進行檢測，如其中一名學生隨機拿出一件元器件，要求另一名同學快速說出這種元器件的名稱以及特點，這樣可以使得學生快速地了解并且掌握教學內容，并且調動了他們學習電工電子的積極性。

綜上所述，由于諸多方面的因素，我國許多中職學校在電工電子教學方面還存在著一系列問題，為了盡快改變這一現狀，激發學生對于電工電子學習的興趣，教師應該盡快改變自己的教學理念，不斷改革創新教學方法，盡可能將多媒體應用到課堂教學中。此外，教師還應選擇合適的教學內容，學校也應該不斷調整并優化教學課本內容，激發學生對電工電子學習的興趣，以提高中職學校電工電子的教學質量。

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責任編輯 陳 莉