培養(yǎng)樂學情趣提高化學教學效率探究

王淑華

摘 要：從激發(fā)學生求知欲、充分利用演示實驗、創(chuàng)設實驗條件、堅定學生信心、應用化學知識幾個方面研究提高化學教學效率，從而培養(yǎng)學生的樂學情趣和各種能力，充分調(diào)動學生學習化學的積極性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。

關鍵詞：化學；教學效率；實驗；樂學；情趣

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0071-01

初中化學是學生學習化學的啟蒙階段，如何使學生對這門新學科感興趣，從而努力學習化學并收到良好的教學效果，是化學教師需要研究的課題。化學教學不是單純地傳授知識給學生，更要培養(yǎng)學生的各種能力，充分調(diào)動學生學習化學的積極性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，提高化學教學效率。

一、激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)樂學情趣

濃厚的學習興趣是求知欲最豐富的源泉。開篇第一課，通過鎂帶燃燒、向澄清的石灰水中吹氣等演示實驗，并列舉一些日常生活中發(fā)生的學生不易解釋的現(xiàn)象，如鐵制品的生銹與除銹、食物為什么會變質(zhì)等，利用學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生對化學課的興趣，形成愉快、主動學習化學的內(nèi)在動力。同時，增設有趣的化學小魔術，如“魔棒生煙”“燒不壞的手帕”等；講解化學史知識，如著名科學家門捷列夫、居里夫人的故事，在充滿神秘好奇、歡快活躍的氣氛中把學生帶入奇妙的化學殿堂。

二、充分利用演示實驗，培養(yǎng)樂學情趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅能幫助學生理解知識，培養(yǎng)學生動手、觀察和思維等能力，也有利于增強學生的記憶能力，同時更能激發(fā)學生對學習化學的濃厚興趣。因此，在化學教學中必須重視實驗教學，增加課堂實驗，讓每個學生都能直接看到實驗現(xiàn)象，增強直觀性和學生對知識的可信度。在實驗中，對每一個實驗環(huán)節(jié)，每一個細小的動作，都必須規(guī)范操作，從嚴要求，真正達到實驗的目的。讓學生掌握做實驗的要領和技能，達到操作規(guī)范、準確，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學素養(yǎng)。在做演示實驗時，有意識讓學生上來幫忙，或者教師在一旁指導讓學生進行演示，并及時給予肯定或糾正，讓學生享受到成功的喜悅，提高學生學習化學的興趣。

三、創(chuàng)設實驗條件，培養(yǎng)樂學情趣

初中生剛剛接觸化學，對化學實驗特別感興趣。根據(jù)這一特點，要盡可能創(chuàng)造條件，讓學生親自參與動手實驗，必要時還應增設一些實驗來拓展學生的知識范圍。例如：在“氧氣的制法和性質(zhì)”教學結束后，可以增設這樣一個實驗：先向?qū)W生介紹火柴頭是用紅磷、氯酸鉀和二氧化錳等混合制成，火柴盒側(cè)面是硫磺和其他物質(zhì)的混合物，接著讓學生點燃一根火柴仔細觀察，發(fā)現(xiàn)火柴被點燃時先冒白煙，還聞到一股刺激性氣味。結合已學過的氧氣的性質(zhì)和實驗室制法，學生分析出火柴燃燒時發(fā)生如下反應：紅磷燃燒、氯酸鉀在二氧化錳催化下受熱分解、硫磺燃燒、火柴梗燃燒。劃火柴實驗讓學生既鞏固了所學知識，又認識到生活中處處有化學，同時也總結出紅磷比硫磺易燃燒，硫磺比木條更易燃燒的結論。再如：在測定質(zhì)量守恒定律的實驗中，兩個實驗組的錐形瓶中分別裝有硫酸銅溶液和碳酸鈉溶液，而在兩個錐形瓶內(nèi)的小試管中分別裝有氫氧化鈉溶液和稀鹽酸，分別稱量了反應前物質(zhì)的總質(zhì)量后，當再稱量反應后物質(zhì)的總質(zhì)量時，發(fā)現(xiàn)裝有碳酸鈉溶液的錐形瓶內(nèi)和原裝有稀鹽酸小試管的一組，在實驗后的總質(zhì)量比反應前減少了。最后總結得出碳酸鈉溶液與鹽酸反應產(chǎn)生的二氧化碳氣體逸散到空氣中，因此反應后的質(zhì)量比反應前減少了。通過這樣實驗，既增加了學生動手的機會，又督促了學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

四、堅定學生信心，培養(yǎng)樂學情趣

初中生學化學，開始是被化學實驗的各種有趣現(xiàn)象所吸引，出于好奇等原因，都很有興趣。但一接觸到原子結構、化合價和化學方程式，就有不少同學開始厭學甚至掉隊，這就是第一個分化點。當學到溶液計算、無機物間的相互反應規(guī)律時，還會出現(xiàn)分化點。在教學中要注意把握時機，給學生以適當?shù)墓膭睿箤W生樹立學習化學的自信心，同時在教學上采取一些具體措施。例如：進度上要“一步一個腳印”，在學生掌握了前面的知識后再教后面的知識，寧可放慢速度，也決不走過場。在訓練上采用“量少次多，及時糾正”的方法，這給學生闖過難關創(chuàng)造了條件，使學生的學習信心得以增強，自然也就增加了學習的興趣。

五、在知識的應用中，培養(yǎng)樂學情趣

化學知識與日常生產(chǎn)和生活有密切的聯(lián)系，像防火、滅火、煤氣中毒、金屬除銹、化肥的使用與保存、土壤的改良等都與化學知識有關，而且這些知識在初中化學中都已初步學習。學得的知識在實際中得以應用，這是激發(fā)學生求知欲的有效手段。在教學中，盡可能做到理論聯(lián)系實際，并鼓勵學生將所學的知識在實踐中大膽應用。例如：學習完氫氣的性質(zhì)和用途后，有的同學制出氫氣，用氫氣充氣球。還有的同學在學完碳和碳的化合物知識后，回到家里除去了水壺或暖瓶里的水垢，受到了家長的好評，使學生的興趣得到了延伸。

六、結束語

總之，在教學實踐中，應當通過激發(fā)學生的求知欲、充分利用演示實驗、創(chuàng)設實驗條件、堅定學生信心、在化學知識的應用中激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生的樂學情趣，從而提升學生的各種能力，充分調(diào)動學生學習化學的積極性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，有效提高化學教學效率。

參考文獻：

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