機械加工實訓教學中模塊化教學研究

摘 要：模塊化教學能夠將綜合性知識整理為多個構成部分，具有體系化、可分割、關聯性等特征，是培養學生實踐能力的重要依據。基于此，本文結合機械加工實訓教學，對模塊化教學模式的應用策略進行整合，以達到提升教學效率，培養學生自主探究能力的目的。

關鍵詞：機械加工實訓教學；模塊化；創新

作者簡介：呂文利，玉林市機電工程學校講師，研究方向；中職機械加工和數控編程。（廣西 玉林 537000）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）08-0105-02

教學模式創新是國內新教改工作綜合推進的體現。為進一步優化國內人才輸出模式，搭建更為多元的教育實踐平臺，就必須將創新的教育模式，與教學實踐的主體要素相互連接，引導現代教育實踐工作的全面化推進。

一、模塊化教學概述

模塊化教學是在傳統綜合化教學的基礎上，延伸出來的教學模式。簡單來說，模塊化教學就是將學科知識內容，按照知識關聯程度，實行“單獨”部分教學。模塊化教學能夠使相互交匯的知識變得更加清晰明了，學科階段性學習一目了然，輔助學生形成更加清晰的知識脈絡[1] 。

以機械加工實訓為例進行分析，模塊化按照機械加工實踐的流程，逐一進行操作要點的分析，使學生能夠準確把握階段性學習內容，輔助學生對學習內容的扎實性記憶，突出教學重點。同時，模塊化教學能夠巧妙地運用機械加工環節之間的關聯度，從單元層面拓展學生的自主探究能力，學生可以運用現有知識進行拓展探索，而不會受到多元知識的阻撓，從而養成自我積累與自我整合的能力。由此可見，模塊化教學方式能夠設身處地發為學生能力的提升打造發展教學習環境，推進現代教學工作的深入實踐。

二、機械加工實訓教學中的模塊化教學應用策略

機械加工實訓課程具有實踐性強、自主動手能力要求高的特征，因此，教學時必須將課程自身特征融合在新教學模式中，才是發揮新教學方式優勢的基礎性條件。

1.生本教學理念的把握。要使模塊化教學工作有效開展，應將生本教學理念的融合放在第一位。機械加工實訓的目的是為了讓學生在機械理論學習的基礎上進行能力實踐，教師有效的模塊切分對學生的知識整合是輔助作用，否則就會出現適得其反的教學效果。同時，模塊化教學方式要求學生的自主實踐能力較強，教師只有在教學過程中準確把握學生對機械加工理論知識的理解情況，因材施教地進行模塊探究，才能夠彰顯新教學方式融合優勢，這也是教學改革與實踐教學相互融合直接體現。舉例來說，在開展機械加工實訓過程中，想培養A班學生自主調試機械設備、進行試生產、設備應用調控處理等能力，教師應在課堂教學過程中，結合A班級學生對機械加工的理論掌握情況、對機械自動化程序的了解狀態，適當地將機械加工環節的教學進行切分，達到現代教學工作綜合探索并與內容實訓對應性培養的目的。同時，教師的教學課堂設計也要著重突出課程教學的訓練重點，讓學生依據自身實力，取長補短。這種以學生能力為基礎的實踐探究方式，能夠有效避免機械實訓模塊切分與學生學習水平相互沖擊的問題，從而保障模塊化教學內容的完整性，突出模塊化教學的優勢。

2.教學知識的合理化切分。模塊化教學過程中，教學知識的合理切分是新教學方式能夠層次化推進的必然性要求。首先，模塊化教學知識的切分是繁簡相互融合的切分過程。教師在進行學科內容切分時，如果將所有簡單內容匯集在一處，將所有困難的內容都匯集在一起，學生在后期實踐過程中就會出現實訓內容練習內容集中困難化的情況。其次，模塊化教學的切分，應注重模塊之間的關聯性，模塊化只是在教學內容上的整合性教學，而不是真的將教學內容從學科內容中分離出去，教師進行學科內容切分時要逐步構建關聯性學科資源模式，處理好部分與整體之間的關系。舉例來說，開展機械加工實訓的過程中，教師按照機械加工設備安裝、檢驗、實用、維修主體環節，實行機械加工實訓環節的知識有效性規整。將機械設備檢修、零件更換、商品加工處理等較為簡單的實訓內容融合在主體環節中，使機械設備加工的實踐流程更加充實。簡單與復雜相互融合的教學方式能夠始終保障學生的學習過程既有突破，又有探索，機械加工實訓課程開展取得了良好的培訓效果。同時，機械加工實訓工作的開展也將模塊教學與自主探究教學方式融合在一起，教師在實訓時按照小組合作的方式，集中進行教學內容指導，能夠實現課堂教學內容的有機整合。而集中的教學信息歸納也節約了教師課堂指導的時間，學生課堂自主性綜合的實踐空間擴大，大大提高了課堂教學實踐效率，這也是機械加工實訓教學工作逐步推進的直接體現[3] 。

3.模塊化教學清晰。機械加工實訓教學工作的開展能夠直接提升學生的動手能力，發現學生機械加工實踐中的問題，是學生夯實基礎能力的重要途徑。而模塊化教學方式將使機械模塊實訓教學的解析更加清晰。一般而言，教師在課堂教學時，讓學生明確本節課教學的核心，然后經過演示、實踐、總結三個環節，逐步區分模塊化教學內容的重點和次重點，讓學生能夠明確本節課實訓的核心內容，進而實行有效的技術實踐探究。舉例來說，機械加工實訓教學過程中，提出的課題為“機械零件衡量與精確處理”，教師在課堂中分別進行大型設備零件進行測量演示，對小微型機械加工零件測量過程演示，并在演示過程中隨時進行教學核心內容的綜合講解，采取重點重復的方式，對本次課題實踐訓練核心進行強調，最后要求學生進行實踐練習，教師在一旁給予指導。教師在模塊化教學過程中，從學科實訓的整體上進行教學課程的模塊化切分，突出學科教學的核心；再在課堂教學過程中實行學科課堂中的模塊化分配，按照“示范-實踐-指導”的順序推進零件加工課堂實踐的指導，實現了模塊化教學工作結構化應用。

4.教學過程注重創新。模塊化教學的有效性融合也要注重模塊教學過程探索的創新性。教師必須看到模塊教學對機械加工實訓的指導、輔助性作用，而不是直接進行模塊的套用。因此，教師在教學過程中要善于結合機械零件加工的相關內容。舉例來說，教師在開展機械加工實訓時，讓學生按照教學加工的實踐內容，對自身機械零件加工狀況進行評價，教師也在課堂教學中適當給予機械設計創新趨向引導，結合機械運作狀態的記錄，開展機械加工各部分循環點的記錄，引導學生設計出A和B兩種機械加工方案，并記錄下A和B方案設施的實際情況，逐步施行機械加工實訓流程的改進。這種教學創新方式可以讓學生獲得足夠的自我創造能力，避免模塊化教學方式限制學生想象力的問題。

5.教學內容的課后延伸。機械加工實訓教學中的模塊化教學策略的運用，是機械加工實訓教學過程的拓展與延伸。一方面，機械加工實訓能力的培養不是一朝一夕能夠達到的，需要學生在日常實踐的過程中，逐步進行學科內容的解析，從而實現模塊核心內容的綜合性探索。例如，學生依據機械實訓中以程序加工的時間控制長短為重點，不僅需要從實訓的各個環節的關聯上進行時間掌握分析，也應選擇一種機械設備運作最省時的實踐方式，在自我實踐中進行實訓內容的研究與經驗積累，實現模塊教學方法的變形式拓展。另一方面，機械加工實訓教學中的模塊化教學工作的全面開啟，要善于結合機械加工的相關內容，預留學生課后自我探索的空間，學生能夠充分利用課后延伸內容，進一步對機械加工實訓課堂學習的經驗進行整理，從而避免機械加工實訓模塊化教學的缺失。例如，機械加工教學實訓后，教師給出本單元模塊探究的思路，讓學生結合本節課實訓內容的相關知識，聯系生活中的實踐要點，實現機械加工實訓教學內容的自由化延伸。

綜上所述，關于機械加工實訓教學中模塊化教學的研究，是我國教育結構創新的代表，為新教改工作的深入推進提供指導。在此基礎上，為了進一步彰顯模塊化教學的優勢，在機械加工實訓教學過程中應注重對生本教學理念的把握、教學知識的合理化切分、模塊化教學清晰、教學過程注重創新以及教學內容的課后延伸，促進中職院校教學工作的優化探索。

參考文獻：

[1] 王世新.機械加工實訓教學改革研究[J]. 當代教育實踐與教學研究，2017，（8）：194.

[2] 王剛.機械加工實訓教學中的模塊化教學[J]. 四川水泥，2017，（3）：289.

[3] 韓東.機械加工教學中綜合實訓改革探索[J]. 赤子，2017，（6）：269.

責任編輯 秦俊嫄