東北地區高校推廣“第二課堂成績單”制度的實踐探索

劉雷 李金玲 謝穎 余維田 韓穎 胡姍姍

摘 要：第二課堂成績單是高校完善學生素質培養方案的一個新的思路，能夠有效補充現有培養方式的不足。本文針對東北地區高校推廣“第二課堂成績單”制度進行調研，總結了存在的問題，并從主題，機制、形式、內容等四個方面提出了建議。

關鍵詞：第二課堂；第二課堂成績單；高校人才培養

作者簡介：劉雷，碩士，沈陽工業大學管理學院講師，碩士生導師，研究方向：組織管理、創新管理；李金玲，沈陽工業大學管理學院學生，通訊作者；謝穎，沈陽工業大學文法學院學生；余維田，沈陽工業大學管理學院副教授，碩士生導師，研究方向：物流與供應鏈管理；韓穎，沈陽工業大學管理學院學生；胡珊珊，沈陽工業大學管理學院碩士研究生。（遼寧 沈陽 110000）

基金項目：本文系遼寧省教育評價協會第二屆教學改革與教育質量評價研究課題“基于柔性管理的管理類專業課程體系設計”（編號：PJHYYB17258）、“高校教學名師能力特征識別與成長規律研究”（編號：PJHYYB17173）、遼寧省教育科學“十三五”規劃立項課題“高校創業導師能力特征識別與成長規律研究”（編號：JG17DB377）和沈陽工業大學教改項目“基于職業認同的管理類專業教學方式研究”的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）11-0123-02

為促進青年學生按照“有理想、有追求，有擔當、有作為，有品質、有修養”的“六有大學生”要求全面發展，貫徹落實《共青團中央改革方案》部署要求，團中央印發了《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》通知，對試點內容和安排做了詳細的要求。結合東北地區人力資本需求的現狀，通過第二課堂成績單的有力助推，為東北老工業基地的再次振興培養更多復合型高素質人才，是東北地區高校重要的責任和使命。

關于高校推廣“第二課堂成績單”制度的研究，學者們從第二課堂的育人功能[1]、評價體系對大學生成長的影響[2]、平臺打造的形式等方面進行了探索[3]，劉雷等還提出柔性的課程體系設計[4]，與“第二課堂成績單”制度推廣有較好的關聯性。

課題組本次調研主要從需求側入手，調查了東北地區15所高校共1571名全日制在校大學生，得到有效問卷數723份。涵蓋了“985”“211”、普通一本和普通二本等全部學校層次以及所有年級。調查并分析影響東北地區各高校在校大學生對第二課堂的認知、理解以及期望等相關因素，由此探詢學生群體對推廣第二課堂并建立“第二課堂成績單”制度的觀點及意見，從而對共青團中央及各高校如何加快推進第二課堂以及“第二課堂成績單”制度提出合理化建議，深化教育體制改革。

一、東北地區高校推廣“第二課堂成績單”制度存在的問題

1.觀念兩極分化態勢明顯。調查結果顯示，部分受訪學生對第二課堂的前景持樂觀態度，表示支持第二課堂的推廣與“第二課堂成績單”制度的建立；還有部分受訪學生表示不支持，對第二課堂的未來發展趨勢及“第二課堂成績單”制度的設立持悲觀態度，持有此觀點的被訪者認為在現有的高校教育體制和資源條件下，推廣“第二課堂成績單”制度可行性較低，對學生素質的全面提升作用有限，未來持續開展的可能性有待觀察。由此可見，提高學生對第二課堂活動的認知度與參與度，增加第二課堂在學生中的影響力與感染力，成為推廣第二課堂的首要問題。

2.傳統活動設置與學生訴求不符。傳統活動設置單一，缺乏互動性，對學生的吸引力不足，脫離學生群體的興趣愛好與個性需求，極大地影響了學生的參與程度。從學生希望參與的第二課堂活動類型這一角度進行分析，多元化、自由化態勢日趨明顯，學生對第二課堂有著更廣泛的訴求，希望通過這一渠道更深層次地挖掘自身潛能。現在開展的第二課堂活動已不能滿足新時代大學生追求個性、展示自我的需要，第二課堂建設應進一步結合學生需求，以學生發展為出發點，打造輕松活潑、寓教于樂的學習環境。

3.強烈的能動參與意愿無法滿足。大部分受訪學生表現出更強烈的參與意愿，傾向于結合自身興趣愛好選擇或者設計相應課程。從參與動因上看，大部分受訪學生選擇理性參與，義務或盲從參加第二課堂的比例較小。從參與形式上看，學生希望可以擴大眼界、提高實用技能、優化知識體系、培養邏輯思維，進而提高自身綜合素質。在參與第二課堂的考慮因素上，側重于活動是否利于理論與實踐的充分結合，而現有的第二課堂還無法滿足學生對能動參與式課程的要求。

4.客觀因素限制引發活動成效性不足。高校軟硬件設施的建設與投入亟待提高，以網絡為代表的新型媒體和信息技術應用不夠廣泛，由于參考指標、活動時長、人數限制和成績要求等一系列客觀因素的限制，第二課堂活動成效性不足，學校必須在提高基礎設施的同時兼顧學生教育和活動成績之間的平衡。

二、關于東北地區高校推廣“第二課堂成績單”制度的建議

1.主題要求

（1）因地制宜，結合自身特色。結合自身學科特色及地理環境優勢，圍繞東北當地文化習俗等設計特色鮮明的主題，既可以制定出符合本校的一套制度體系，又能夠在國內高等教育領域形成“百花齊放”“百家爭鳴”的繁榮景象。

（2）高雅性與娛樂性并重。第二課堂活動在提高個人綜合素質的同時，也應著眼于各種休閑娛樂活動，大學校園應塑造嚴肅性與高雅性并存的學術環境，又能呈現出一種自由、開放、包容的文化氛圍。

2.機制保障

（1）在教學體制上予以保證，以自由參與為首要原則。第二課堂活動是學生的興趣活動，在不增加學生課業負擔的前提下，學生有充分的選擇權。大部分地區的學生在中學階段接受的多是應試教育模式，重知識、輕能力，缺乏實踐能力和創新能力的培養，“標準化”“填鴨式”的培養方式讓很多學生缺乏獨立思考能力與自我探究精神。因此，加快由應試教育向素養教育的轉變是提高東北地區大學生綜合素質的根本舉措。

（2）加強高校軟硬基礎設施的建設與投入。加強各類場館建設，如體育館、游泳館、校史館等，因地制宜地開展多種形式的活動，如冬夏令營、科學考察和各類競賽等，拓寬學生認識世界、感受世界的渠道。

（3）引入競爭機制。建立科學規范的課程質量監控體系，引入競爭機制，扶優淘劣，并配套任課教師激勵措施，尤其在課酬和職稱晉升方面要有配套政策，通過競爭激發教師的第二課堂課程建設積極性，進而帶動提升學生的內在驅動力。

（4）加強第二課堂師資力量建設。第二課堂的推廣在一定程度上取決于第二課堂的師資水平。高校除了充分發掘校內現有師資潛力，還要積極利用校外資源，包括區域內其他院校的師資以及社會各領域的代表，建設一支有較高素質的第二課堂師資隊伍。

3.形式安排

（1）滿足多元化需求。第二課堂應不拘泥于現有的模式，在不斷創新的過程中逐步尋找貼合大學生性格特點和興趣愛好的形式，由目前標準化思維向創新型思維轉變，激發學生的想象力和創造力。

（2）充分利用網絡媒體等社交平臺拓寬領域。以網絡為代表的新型媒體和信息技術的興起，不僅為學生的生活帶來極大便利，也為第二課堂帶來有效運行載體和支撐手段。充分利用網絡這一平臺，開創傳統課程與新媒體相結合的模式必將大幅度提高學生的參與度和認同感。

（3）加強國際交流與合作。加強國內外交流與合作，將第二課堂納入對外交流的范疇，借鑒國外先進經驗，不斷擴大與國內、國外各大學團體之間的聯系與溝通，逐步優化第二課堂形式。

4.內容設計

（1）以人為本，因材施教。不同于第一課堂培養方法的相對固定，第二課堂應突出參與的自愿性、內容的靈活性和思維的創造性，以學生需求為基礎，從學生的興趣愛好出發，結合學生專業特長、職業規劃或愛好興趣，量體裁衣，逐步提升教學內容的實踐性、科學性和時效性。

（2）打破學科之間的限制。加大經費投入，鼓勵、支持跨學科研究和教學組合，豐富活動內容，培養學生多視角看問題，拓展認知邊界，提高鑒賞力。

（3）提高體育活動與戶外運動的普及化和規范化。體育活動與戶外運動雖受到廣大學生的喜愛，但仍存在不夠普及、缺乏正規的訓練和正確的引導等問題。可在校園網上開辟體育專欄，提高體育場館利用率，進行正規、系統的訓練，增加各類體育賽事或節日，使學生的身體素質和文化素質并進。

（4）建立可量化的青年志愿者評級制度。大學階段的志愿者活動，對健全學生人格、提升大學生的公民意識有著極其重要的意義。東北地區在推動高校“第二課堂成績單”制度的建設過程中，應將其納入內容體系，吸收國內外有益經驗，建立制度保證，設立專門的志愿課程，使志愿服務趨向常態化、組織化和規范化。

參考文獻：

[1] 蔣志勇.淺析高校“第二課堂”的育人功能及其管理[J].教育與職業，2008，8（23）：62-63.

[2] 盧振雷，江寧，王磊明，潘瀟.高校“第二課堂”評價體系對大學生成長成才的影響研究[J].中國林業教育， 2013 ， 31 （6） ：14-16.

[3] 趙健，謝歡，章櫻櫻.依托“PU”平臺打造高職院校“第二課堂成績單”的探索[J]. 南京工業職業技術學院學報，2016，16（3）：87-89.

[4] 劉雷，翟鵬飛，邢靜茹.基于柔性管理的工商管理專業課程體系設計[J].新課程研究，2017， （10） ：35-37.

責任編輯 秦俊嫄