項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在濱水景觀設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

張志偉 闕怡 唐海艷 劉波

【摘要】文章通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，在濱水景觀設(shè)計(jì)的課程中進(jìn)行實(shí)踐，創(chuàng)新園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐方案，使學(xué)生可以在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中將園林景觀的設(shè)計(jì)原理與方法和園林景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)學(xué)以致用，體現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】濱水景觀設(shè)計(jì)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法；教學(xué)與實(shí)踐

重慶大學(xué)城市科技學(xué)院作為應(yīng)用型大學(xué)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，按照分階段、遞進(jìn)式的教學(xué)改革思路，構(gòu)建“階梯式”的園林景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，創(chuàng)新園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐方案。其體系結(jié)構(gòu)為三層：基礎(chǔ)層為園林樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)及觀賞植物學(xué)課程的理論教學(xué)與試驗(yàn)教學(xué)融合，通過(guò)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)完成一個(gè)子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，主要在園林植物研究所完成永生花微景觀創(chuàng)意制作；應(yīng)用層是在掌握景觀設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上與不同主題景觀設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)無(wú)縫連接，完成一個(gè)主題景觀項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，有城市道路景觀設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)及濱水景觀設(shè)計(jì)等；創(chuàng)新層為學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用，參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目或者園林設(shè)計(jì)大賽。通過(guò)三層階梯式的訓(xùn)練，項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，學(xué)生經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段項(xiàng)目的實(shí)施，綜合創(chuàng)新和實(shí)踐能力會(huì)有較大程度的提高。本論文主要闡述項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在第二階段應(yīng)用層中濱水景觀設(shè)計(jì)中的重要性，以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院的中湖為例。

一、項(xiàng)目概況

本次設(shè)計(jì)用地位于重慶市永川區(qū)重慶大學(xué)城市科技大學(xué)校園內(nèi)，距離永川區(qū)政府10公里，距離新城區(qū)8.5公里（18分鐘車程）。項(xiàng)目用地以本校中湖景觀為基地，位于第二行政教學(xué)樓與實(shí)驗(yàn)樓之間。其中規(guī)劃總用地面積約10774m2，線長(zhǎng)約284m，湖域面積4550m2。周邊為學(xué)生教師上課使用的教學(xué)樓。

校方改造前：湖周圍植物較多且種植雜亂缺乏美觀；駁岸處理非常不好，大片土地裸露；人行道與湖區(qū)駁岸高差較大，且沒(méi)有護(hù)欄，缺乏安全；湖邊小品設(shè)施陳舊，沒(méi)有鋪裝，基本沒(méi)有學(xué)生停留休憩；連接實(shí)驗(yàn)樓和第二教學(xué)樓之間的道路沒(méi)有建設(shè)，是學(xué)生自發(fā)性走出來(lái)的“捷徑”，雨天泥濘，缺乏安全。校方改造后：湖的外圍有了安全護(hù)欄；原本泥濘的捷徑鋪上了鋪裝和照明設(shè)備；有了供學(xué)生休憩學(xué)習(xí)的親水平臺(tái)。

二、概念規(guī)劃

（一）概念生成

因?qū)W校中湖原始地形中存在高差，又新加入濕地的概念，所以在本次中湖設(shè)計(jì)中演變出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、親水階梯和平緩濕地三種處理坡度高差的方式。

（二）方案呈現(xiàn)

1.方案總平圖（如圖1所示）。2.方案分析圖（如圖2所示）。3.方案效果圖（如圖3，4所示）。

三、結(jié)語(yǔ)

在第一階段的基礎(chǔ)上，本階段采用了學(xué)校中湖景觀主題作為研究項(xiàng)目。將課題以項(xiàng)目的形式分配給一組學(xué)生，1～2人。在課程講授過(guò)程中給學(xué)生講述景觀設(shè)計(jì)原理，學(xué)生根據(jù)其任務(wù)書(shū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、分析、匯報(bào)，在課堂上每組講述自己的設(shè)計(jì)方案，遇到的難點(diǎn)，同學(xué)之間相互討論，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)，改革了課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)類綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核更加注重過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：張志偉（1988.02—），男，山西忻州人，碩士，副主任，講師，研究方向：景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)；闕怡（1987.05—），女，重慶綦江人，碩士，教師，講師，研究方向：園林植物及應(yīng)用；唐海艷（1980.08—），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，副教授，研究方向：建筑理論及景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)；劉波（1979.09—），男，重慶江津人，監(jiān)理工程師（中級(jí)），本科，研究方向：建設(shè)監(jiān)理。