重視非智力因素在化學教學中的作用

南長勝

【摘要】“人非草木，熟能無情”。情是打開心扉的鑰匙，溝通心靈的橋梁。教學可以通過與中學生進行積極的情感交流，從而調整和縮短與他們之間的距離，增強學生對教師的信任度，使知識交流借助情感交流達到應有的效果。可親才可信。“親其師、信其道”講的就是這個道理。情可以增強理的可接受性，強化理的感染力。中學生在接受理論知識時，可能發生多種情況。如被動接受、勉強接受、主動接受等，其效果是不一樣的。這其中的差別，常常在于師生間情的作用。情能夠以變化的方式達到強化的目的。

【關鍵詞】非智力因素；苦學、厭學；興趣是最好的教師

在長期的化學教學中發現，教學效果的好壞，除了與學生基礎、智力因素、教師的教學水平、教學環境等客觀有關外，還有一個很重要的因素，就是學生的非智力因素中的情感因素。而非智力因素是后天培養的，大量研究表明：情感因素比智力因素更重要。一個人智力很好，但非智力因素中情感因素沒有協調發展，成就可能不大。反過來一個人智力因素一般般，非智力因素得到很好的發展，照樣可以成材，而且當情感因素參與到智力活動后，智力活動能更好地發揮。在教學過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情感效應，促使學生自覺愉快的接受教育。所以教師應充分利用這一特點，根據學生生理、心理和認識特征，遵循優良情感發展的一般規律，充分發揮調動學生非智力因素，重視情感因素在教學中的應用，促使學生智力因素的發展，以提高教學和學習效果。

一、構建“親其師，信其道”的師生關系

一般來說學生對某位教師的情感越深，就越愛聽他的課，并且會加倍努力來學好這位教師的課，反之不僅會對位教師所教的課不感興趣，而且還會厭學，甚至產生逆反心理。究其原因是情感的作用， “人非草木，熟能無情”。情是打開心扉的鑰匙，溝通心靈的橋梁。教學可以通過與中學生進行積極的情感交流，從而調整和縮短與他們之間的距離，增強學生對教師的信任度，使知識交流借助情感交流達到應有的效果。關愛、信任學生是新型師生關系的基石，教師必須善于走進學生的情感世界。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教育教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的氛圍。”化學教學中，需要師生之間的默契與緊密配合，才能達到教學中那種理想的師生互動、知識與情感交融的課堂氣氛。這就需要師生之間保持一種友好親密的情感。教師不應該以監督者、權威者的形象出現在課堂上，而應以平等的身份多與學生交流、溝通，這樣才能使學生“親其師，信其道”，對學習產生興趣。教師要善于聽取學生意見，珍視他們的情感，贊揚他們的優點，也能寬容他們的缺點。教師應詳盡了解每個學生的性格、成長經歷、思想感情等，對不同個性的學生給予恰如其分的評價。這樣既培養了他們的思維能力，又使他們具有成就感，從而更加自信。

二、興趣是最好的教師

“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是最好的教師。學習興趣是學習動機中最現實最活躍的成分。學習興趣是學生有選擇地、積極而愉快地力求接近或探究某些事物而進行學習的心理傾向。為此，在化學教學中，我們應著力培養學生學習化學的興趣。密切聯系實際，讓學生感到學有所用；引導學生研究探索新知識的發現過程，開展化學課外活動小組，了解化學的廣泛應用和化學意義等措施增強學習興趣。同時教師自己要精神飽滿，愉快熱情，語言盡量地生動形象，幽默風趣，用教師特有的情感去感染和激發學生的學習熱情。

三、教學中靈活運用順口溜

針對學生苦學、厭學現象，要發揮情感的動力功能，增強教育內容和方法的情趣，提高教學藝術，引發學生積極的情感體驗，使苦學、厭學轉化為“樂學”“好學”。在化學教學中，對許多知識難點的分化，教師必須運用恰當的方法，做到深入淺出，讓學生易學、易記。使學生在認知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學習的歡樂。過濾操作實驗口訣：斗架燒杯玻璃棒，濾紙漏斗角一樣。過濾之前要靜置，三靠兩低不要忘。金屬活動順序表口訣：鉀鈣鈉鎂鋁（嫁給那美女）、錳鋅鉻鐵鎳錫鉛（沒信個貼了七千）、氫銅汞銀鉑金（請童工印鉑金）。 鹽類水解規律口訣：無“弱”不水解，誰“弱”誰水解；愈“弱”愈水解，都“弱”雙水解；誰“強”顯誰性，雙“弱”由K定。

四、有效支配情感是教師的職責

情感有積極情感和消極情感之分，積極情感是快樂、熱心、歡喜、驕傲，它常常給人一種愉快的體驗；消極情感有恐懼、厭惡、悲哀、悔恨、憂郁，它常常給人一種不愉快的體驗。學會支配自己的情感，面對學生，必須精神飽滿，樂觀愉悅，你的眼睛有光彩，流露出對學生熱烈的喜歡，你始終如一的微笑太單調，表情必須豐富，姿態語言需要一定的夸張。我自己在課堂教學實踐中深有體會，當我興致盎然，心情愉悅地上課時，我的語言生動豐富，語氣語調抑揚頓挫，姿態動作富有表現力，學生受我情緒的影響，學習富有激情，思維比較活躍，學習相當投入，教與學和諧行進著。所以我們教師對學生進行教育、教學時，必須滿懷快樂和對學生的熱愛。教師一定要有效地支配自己的情感，有效支配情感是教師的職責。

總之，在教學中，加強非智力因素開發，情感投入必然會收到良好的教學效果。

參考文獻

[1]葉健明.化學教學中非智力因素的影響[J].化學教學，2007（z1）.

[2]袁國安.淺談化學教學中學生非智力因素的培養[J].中學課程輔導（教學研究），2017（19）.