重修課程教學中存在的問題與對策

何琳

[摘要]重修課程教學工作是高職院校教學中一個重要的組成部分，現階段部分高職院校的重修課教學質量堪憂，以廣西工業職業技術學院為例，在必修課電工應用技術課程中存在諸多問題，教師作為學生學習的引導者和課程的教學者，應引導學生建立對重修課的認識、在教學中因材施教、耐心輔導，善于把握重修課程重難點，運用多樣化的教學方法和手段，提升重修課程教學質量，同時學院教務處應不斷完善課程重修考評和監控體系，促進教學質量的進一步提升。

[關鍵詞]重修課程；問題；對策

近年來，隨著擴招和學分制的實施，高職院校的學生人數有增長，學生學習能力、學習基礎、學習環境差異較大，導致了部分學生在課程初修時不能正常通過考核，也不能通過首次免費補考，從而成為重修生。伴隨學分制的實施，重修制度逐漸成為學分制下教學活動中的正常教學環節。重修課程教學有別于初修課程的教學，以廣西工業職業技術學院電工應用技術為例，分析重修課程中存在的問題及解決對策，具有較好借鑒意義。

一、電工應用技術課程重修過程中存在的問題

（一）師生不同區域

重修電工應用技術課程，學生均在貴港二校區，輔導教師在南寧一校區；由于區域不同，給重修教學帶來很多困難，教師面臨重大的挑戰。

（二）學生水平不齊

重修學生來自不同系部、不同專業；既有電子與電氣工程系學生，也有機械工程系學生；有機電一體化專業學生，又有電力自動化專業學生，還有數控專業學生等等。重修學生不但學習基礎很差，而且學習主動性也很差。

（三）重修課程時間少，任務重

廣西工業職業技術學院的電工應用技術課程初修84課時，而重修只有36課時，每個學生依然修一門課程，但教師的工作量無形中增加了很多，不是每門課程的重修人數都可以組班，一個重修班中的學生會出現重修3門或更多課程的現象。有部分學生掛科較多，重修時間沖突，出勤率會低。這就導致任課教師在講課輔導中若不統一講解似乎違背教學要求，若統一講解，只能出現少數人服從多數人的矛盾。

二、解決電工應用技術重修課問題的對策

（一）第一階段學>---j——自學和網上輔導相結合

（1）任課教師成立“工業電工學習討論”群。為了方便管理二校區重修學生，任課教師邀請二校區教學秘書、電力1531班學習委員作為該群管理員。

（2）任課教師每周布置自學任務和作業，要求學生做好學習筆記。

（3）學生每周按時完成作業，并拍照上傳“工業電工學習討論”群文件。

（4）重修學生有問題隨時通過QQ或電話聯系任課老師。

（5）第一階段學習中期，同時進入第二階段學習。

（二）第二階段學>---j——網上學習和網上答疑相結合

（1）要求學生登陸任課教師建設的電工應用技術課程網站學習。

（2）任課教師每周布置網絡學習任務，要求學生按時完成網站中的網絡課程、在線測試和實踐實訓等。

（3）學生每周按時完成網絡作業，拍照或截屏“在線測試”成績單，并上傳“工業電工學習討論”群文件。

圖1上傳群文件的學生作業1。

（三）第三階段考試——網上考試

（1）考試前任課教師設置電工應用技術課程重修考試題1和電工應用技術重課程修考試題2（備用）。

（2）任課教師與二校區教學秘書溝通，確定電工應用技術課程重修考試時間。

（3）發布考試群公告。公布考試地點、考試時間、考試形式、考試工具、考試注意事項等。

（4）二校區教學秘書組織重新學生考試。

根據重修學生學習情況，采取以上教學輔導方式，任課教師順利完成了電工應用技術課程重修輔導和考試任務。

三、電工應用技術重修課程輔導特點

（1）學生自學為主，老師輔導為輔。

（2）學生利用課余時間分散學習。

（3）學生線上學習與線下學習相結合，提高學生的學習興趣。

（4）學生線下練習和線上練習相結合，提高學生的學習效率。

（5）任課教師充分利用“互聯網+”進行教學與輔導。

（6）任課教師利用自己建設的電工應用技術課程網站對學生進行重修課程考試。