培養(yǎng)英語語言素養(yǎng)回環(huán)式創(chuàng)新教學(xué)的研究與實踐

王秀娟

【摘要】本文通過結(jié)合自己教學(xué)中如何運用“寫-說-聽-辯-寫”回環(huán)式話題報告教學(xué)模式的闡述；分析了以寫助說、由說促聽、因聽而辯、以辯推寫、回環(huán)再寫五個環(huán)節(jié)互相促進的關(guān)系，有效提高了學(xué)生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】寫說聽辯；回環(huán)式；話題報告；語言素養(yǎng)

一、目前課前活動設(shè)計出現(xiàn)的問題

（一）認(rèn)識性問題

針對英語課前活動的普遍認(rèn)識問題，筆者做了調(diào)查。不同群體的教師對課前活動大多存在“認(rèn)識不夠”的問題。農(nóng)村中學(xué)有57.8%的教師還沒有課前話題報告，城區(qū)中學(xué)也有33.6%教師沒有把話題報告導(dǎo)入提升到“關(guān)注”層面。新課程英語教材中提出warming up的教學(xué)環(huán)節(jié)，任務(wù)之一就是把學(xué)生引入特定的語言環(huán)境中，使學(xué)生完成良好的感知任務(wù)，這很大程度上取決于教師巧妙的課前活動設(shè)計。因此導(dǎo)入的有無、好壞勢必會影響整堂課的完整性、有效性甚至藝術(shù)性。

（二）使用性問題

課前導(dǎo)入的認(rèn)識性不夠，極大地影響了教師對課前活動設(shè)計的重視，更阻止了對其內(nèi)涵與方法的挖掘和拓展。筆者通過對課堂觀察研究，發(fā)現(xiàn)目前英語教師在課前導(dǎo)入時，普遍存在兩個問題。一是課前活動設(shè)計過于傳統(tǒng)化，教師沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計一個多元化活動，抑制了學(xué)生主動思維的興致。二是課前活動設(shè)計過于形式化，在課堂活動時，設(shè)計過于注重活動的趣味性，流于形式，不切主體目標(biāo)。

二、“寫-說-聽-辯-寫”回環(huán)式課前教學(xué)活動的提出

“聽、說、讀、寫”是英語教學(xué)的四大板塊。……