提升教師幸福感的有效策略研究

尹菊慧

【摘要】近年來，伴隨著我國社會經濟的不斷發展，人們越來越重視孩子教育的問題，這給我國教育事業的快速發展帶來了新的機遇。但是隨之而來問題也非常多，尤其是給教師帶來的壓力非常巨大。本文首先分析了影響教師幸福感的主要因素，然后對教師幸福感獲取提出了有效的策略。

【關鍵詞】教師；幸福感；因素；有效策略

一、教師幸福感缺失的主要因素

（一）學校因素

首先，學校領導的評價會影響教師的幸福感。教師每天全身心地投入到學校教育工作中，是為了從“教師”這一職業中獲得成就感和認同感，一旦學校領導對他們的工作沒有給予及時的肯定或者贊賞，就會降低教師的工作積極性，從而造成教師幸福感的缺失。其次，學校的環境會影響教師的幸福感。從理論上講，學校既是學生接受教育的重要陣地，也是教師進行教育活動的主要場所，學校應該給教師創造良好的環境和氛圍，特別是人文環境的創造。如果學校過于重名和重利，就無法給教師創建一個輕松舒適的人文環境，不利于教師未來的人生規劃，還會降低教師的幸福感。最后，學校教學任務量也會影響教師的幸福感。學校的任務量過重，會直接造成教師職業的倦怠，不利于教師獲得幸福感。此外，學生的成績也會影響教師的幸福感，教師的主要工作就是教育學生，一旦學生成績不理想，教師就會感覺自己付出沒有回報，從而無法獲得幸福感。

（二）社會因素

隨著社會經濟的不斷發展，學生的家長對教師的要求越來越高。從某種程度上來講，家長就是社會的典型代表，它會影響教師幸福感的獲取。首先，學生家長是否信任或支持教師，會影響教師的幸福感。在學生的教育問題上，如果教師不能和家長達成統一的教育理念，或者教師對學生的教育工作得不到家長的信任和支持，教師會產生挫敗感，無法獲取幸福感。其次，社會對教師是否具有尊重意識，會影響教師的幸福感。當今時代，我國教育事業正迅猛發展，教師作為教育事業的主體，理應受到社會的尊重。若在社會生活中，社會對教師不予以重視和尊重，會直接降低教師的社會地位，教師難以獲取幸福感。最后，教師的物質也是教師幸福感缺失的直接因素。教師作為上層社會建筑中的一員，物質基礎會影響教師的生活水平和質量，一旦教師的付出和回報不能成正比，這就會直接影響教師的生活狀態，無法為教師的教育工作提供良好的物質保障。

（三）教師自身因素

首先，教師的自我判斷能力。它主要指的是教師對自己能力的認知，也就是判斷自己在實際工作中能夠及時有效完成教學任務。如果教師的自我判斷過高，會導致無法完成教學任務，還會產生消極工作態度。此外，教師的情緒狀態。教師的情緒狀態會受到很多因素的影響，在實際的教育工作中，教師如果不能保持良好的情緒狀態，就會降低自己的工作效率，從而無法獲得成就感。

二、提升教師幸福感的有效策略

（一）學校要提高教師的工資待遇和福利待遇

教師工資待遇、福利待遇過低，會直接影響教師的工作熱情和穩定性。因此，學校需要提高教師的工資待遇和福利待遇，這樣才能提升教師的幸福感。提高教師的工資待遇，不僅可以提高教師的生活水平和生活質量，還會提高教師的穩定性，防止教師的流失。提高教師的福利待遇，也是提高教師生活水平和生活質量的重要保障。俗話說：身體是革命的本錢，教師擁有健康的體魄，才能保證教育工作的順利進行。提高教師的福利待遇，不僅可以讓教師感受到學校的人文關懷和關愛，還可以為教師的健康提供社會醫療保障，從而增加教師的幸福感。

（二）強化教師的社會地位

提升教師幸福感，必須強化教師的社會地位，這樣才能降低人們對教師不切實際的期望，才能及時地給予教師信任和支持。例如在學生的教育問題上，如果家長認可教師的社會地位，就會毫無保留地相信和支持教師對學生所有的教育行為，同時，教師也會感受到家長對他們的信任和支持，在對學生的教育工作中會更加努力和付出。因此，強化教師的社會地位，會使得教師更加清晰地進行自我認知，并且找準自己的工作目標，從而為我國教育事業做出貢獻，教師也會在教育的過程中，實現自我價值，獲得成就感，增加教師的幸福感。

（三）減輕教師的教學任務和降低教師的工作壓力

教師教學任務的繁重會影響教師獲取幸福感，因此，在實際教育工作中，必須減輕教師的教學任務，降低教師的工作壓力，只有這樣才能增加教師的自由時間，才能讓教師有充足的時間進行休閑活動。如果教師沒有休閑時間，就會對教師職業產生倦怠，不利于增加教師的幸福感。如果教師有充足的休閑時間，教師可以利用這些時間進行自我學習、思考、運動、寫作等其他活動，這些活動可以讓教師進行心情的放松和調節，還可以讓教師的精神世界得到滿足，從而享受愉悅的、自由的生活，增加自身的幸福感。

三、結語

綜上所述，學校、社會和教師自身都會影響教師幸福感的獲取，我們必須從這三方面進行分析和研究，采取有效的措施提升教師的幸福感，只有這樣才能促進我國教育事業的良好發展。

參考文獻

[1]胡朝秀.云南省賓川縣高中教師職業幸福感研究[D].昆明：云南師范大學，2013.

[2]吳潤甫.提升教師職業幸福感的有效策略研究[J].課程教育研究，2017（52）：187～188.