提高高中語文閱讀教學有效性的策略與建議

【摘要】語文是高中教學活動開展中的重要學科之一，很多學生反映，當前語文學科的教學枯燥，因而缺乏對語文學習的興趣。閱讀教學是語文教學活動開展的重要一環，針對閱讀的教學活動在開展中還存在許多的問題，教學的有效性低。為了更好地推動針對閱讀的教學活動有效開展，本文重點分析了高中語文閱讀教學中存在的問題，并提出合理化的建議。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學

一、閱讀教學有效性的相關概念界定

（一）閱讀和閱讀教學

本文中的“閱讀”是指通過閱讀文字以獲取信息的行為。閱讀教學就是通過向學生介紹不同的閱讀方法，使學生明確它們的使用場景、實踐方法和特點，在面對不同的閱讀材料、抱持不同的閱讀目的時，能選擇更有利于實現閱讀目的的閱讀方法，并通過閱讀實踐讓學生能夠學會閱讀，做到舉一反三。具體來說，閱讀教學就是根據學生的特點，老師有計劃、有目的地引導學生學習文質兼美的文章，通過讀、寫、聽、說的聯系，提升語文能力，發展語文智力，幫助學生塑造健康性格，發揚高尚的人品道德。

（二）有效性閱讀教學

有效的閱讀教學包括如下幾個方面：第一，對某一件事情的結果具有有效性；第二，應該完成的結果和想要的結果一定是一種積極肯定的正相關關系；第三，所應該得到的結果一定要盡量地有效。按照上述的解釋，結合以上的對教學的定義，暫時先將教學目標當成教學的預期結果，所以，教學的有效結果就是和教學對象正相關程度的評價；其中，有效性教學就是對一定的教學預期結果來說，教學預期結果和教學效果一定要是一種正相關的關系，最后老師對閱讀投入很多的時間和精力以及物力等達到的一種語氣的教學目標，并且獲得最大程度的和教學目標正相關的教學效果。

二、高中語文閱讀教學有效性中存在的問題

（一）閱讀積累缺乏

缺乏閱讀興趣的學生對于閱讀的學習和實踐基本只在在課堂內進行。易受朋輩及教師影響的學生只要脫離了課堂這一閱讀學習的環境，就很少在課外主動地在進行閱讀學習，即使是少部分有課后學習習慣的學生，也大多局限在對課內知識的鞏固上。對于大部分中國高中生來說，對與課文有較大差別的材料進行有目的的閱讀是極少發生的。然而，有目的地閱讀是一件需要消耗體力、腦力和意志力的活動，缺乏課外閱讀的實踐，使學生的閱讀能力無法受到充分的訓練，能力不足的情況下，面對超出他們閱讀能力一定程度的材料時，他們無法實現閱讀目的，閱讀積極性和自信心受到打擊，更加不愿意閱讀。于是，學生踏入了閱讀積累缺乏，閱讀能力受限，閱讀嘗試失敗的惡性循環之中。

（二）閱讀能力低下

語文教學的根本目標和重要的教學內容是對語言文字的使用能力進行扎實的訓練，同時對閱讀內容的理解后能產生相應的情感體驗也是新課程標準的重要的要求。但是，通過對當前閱讀教學實踐進行觀察，我們發現，大部分教師在進行語文教學時都更為注重情感體驗的傳達，反而忽視了作為基礎和根本的語言文字訓練，不能將語言文字和情感表達之間的互相促進、相輔相成的內在聯系揭示出來。在我們的觀察中，現階段高中語文的閱讀教學中呈現兩個減少態勢：對詞句的賞析越來越少，對學生的語言思維培養和提升的效果越來越少。這兩個減少其實使深入的情感體驗很難實現，學生雖能共情，但這種共情大多停留在表面。

（三）教師素質有待提升

語文閱讀教學活動開展中存在教師素質有待提升的問題。語文教師的學歷水平比較低，很多教師的水平集中在本科學歷，研究生及以上學歷的人員數量比較少。學歷水平低教師在教學活動開展中很多先進的教學方法無法自如地應用，這樣就在無形中增加了語文閱讀教學的工作量。其次高中語文閱讀教學活動開展中教學方法單一，傳統的教學方法以教師講課為主，師生之間的互動交流比較少，課堂氣氛不夠活躍。最后教師的素質水平低，缺乏自主學習能力，在業余時間不重視知識的積累。同時教學活動開展中缺乏敬業精神，不能切實履行好自身的職責，這些都在一定程度上制約著教學活動的開展。

三、高中語文閱讀教學有效性實施策略

（一）加強閱讀積累

語文閱讀的教學能夠對學生的閱讀方式進行培養，能夠幫助學生具有良好的閱讀習慣、使閱讀能夠有所提升、使語文的素養能夠提升。根據對閱讀教學的有效性的最為基本的標準，教師要對自身的身體素質進行提升，在閱讀教學的環節中進行完善，對學生的主體的地位進行尊重，使教師自己成為學生在學習路上的引導人。在語文閱讀教育的活動中，要采用良好的戰略方式，對活動積極地開展自主、合作、探究方式的策略，要使學生養成自主閱讀的良好習慣和意識，對學生的特有的閱讀的感受進行重視，更多地尊重多方面的理解，使學生能夠更好地融入生活、社會和自認中，使語文閱讀能夠學生的生活能夠緊密的結合起來，使學生能夠具有良好的閱讀習慣，樹立終生閱讀的正確意識，促進學生能夠全面、健康地發展。

（二）培養閱讀能力

在語文閱讀中，閱讀的形式和學生閱讀的效率有直接的關系，傳授良好的教學方式可以刺激學生的閱讀興趣，指引學生主動參加到閱讀中去。首先，設定良好的教學情境可以很好地提升學生閱讀的效率；教師可以通過表演法、多媒體表演法或者聯想法等方法設定教學情境。在現實的教學階段，老師要采取合理的情境教學方法，教師可以通過安排學生編排課文短劇的形式，讓學生自己通過有聲有色的表演，在表演過程中有感情的朗讀，這樣可以幫助學生很好地融入到文章情境中，并對課文內容有更深的理解。這樣引導學生的教學方法，不僅提升學習興趣，而且還可以提升學生的閱讀效率。在文章短劇中參加表演的學生要投入感情，達到情境統一的效果，其余觀看表演的學生也應該感受表演情境中所表達的含義。表演完情景劇之后，老師應該讓學生來表達一下自己的感受，還有對課文內容大意的表述。這樣既能夠對學生進行良好的引導，在學生表演、觀看的感性材料的基礎上，實行加工，完成感性到理性的過渡。

（三）加快教師隊伍建設

加快教師隊伍建設可以從以下幾個方面入手：首先，發揮現有教師的自主學習能力，語文教師在業余時間需要進行知識的積累和補充，完善自身的知識結構，保證教學活動的順利實施。其次，對現有的語文教師進行培訓，在培訓中可以邀請專業的教授進行相關的講解，提升語文教師的認識。在培訓活動開展中，語文教師之間可以相互交流，互相學習，學習其他語文教師的工作方法和工作經驗，同時注意總結經驗教訓，避免在教學活動開展中出現類似的錯誤，提升閱讀教學的有效性。最后，加快教師隊伍建設可以適當的開展一些招聘活動，隨著教育事業的快速發展，高校的數量在不斷增加，每年都會有大量的應屆畢業生進入社會，這些畢業生在高校內掌握了很多先進的理論知識。招聘活動的開展可以為大學生提供一個施展自身才華的平臺，將大學生掌握的理論知識應用到實際工作中，增加大學生的工作經驗。不僅如此，招聘活動的開展還可以在一定程度上緩解社會的就業壓力。招聘活動開展中不僅需要對應聘人員的專業能力進行考察，同時需要對其職業道德進行考核，只有具有一個良好的職業道德，才能在教學活動開展中切實履行好自身的各項職責，保證教學工作的順利進行。

四、總結

高中語文閱讀教學活動中存在閱讀積累缺乏、閱讀能力低下以及教師素質有待提升等問題，這些問題嚴重制約著閱讀教學活動的開展。因此在教學活動開展中需要加強閱讀積累、培養閱讀能力、加快教師隊伍建設，通過這些措施的采用能夠有效地提升高中語文閱讀的有效性。

任何活動的開展都不是一帆風順的，勢必會遇到很多的困難和挑戰，高中語文閱讀教學也不例外，因此高中語文閱讀教學活動開展需要做好充分的準備，及時解決教學活動中存在的問題，保證教學活動的順利實施。

參考文獻

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[2]金海婷.有關提高高中語文閱讀教學有效性的思考[J].學周刊 ， 2016 （1） ：108.

作者簡介：羅煜林（1993.08—），女，土家族，湖北恩施人，碩士，湖北大學，研究方向：學科語文（教育）。