新時期高等職業院校傳統技術類專業的就業指導方法探析

宋偉

【摘要】新時期下的大學生就業理念和職業目標與以往大學生發生了較大的轉變，高職傳統技術類專業的就業狀況也與以往有了較大的差別。本文針對新時期大學生的思想特征和就業觀，結合高職院校傳統技術類專業的就業現狀，探討符合高職傳統技術類專業“90后”大學生的就業指導方法，為未來傳統專業的大學生的就業指導提供理論依據和操作方法。

【關鍵詞】90后大學生；高職院校；傳統專業；就業指導

當前，高等職業院校畢業生已經完全進入到“90后”的時代，90后大學生走在時代的前沿，思想獨立，自我意識較強，傳統的就業指導已經無法對其提供有效、全面的幫助。而高職一些傳統技術型專業在招生、就業等方面也面臨困境，就業率依然較高，畢業生較為搶手。但是若干學生畢業后不愿再從事本專業工作，而且數量呈逐年增長態勢，專業對口率在逐步降低，以廣東職業技術學院現代紡織技術專業為例，2014年應屆畢業生的專業對口率為67.63%。新時期的90后畢業生修讀傳統技術型專業，讓此類專業的就業指導顯得更為特別，就業指導方法的改變也迫在眉睫。

一、新時期的高等職業院校大學生的潛在就業問題

針對高職大學生的就業現狀，聯合廣東職業技術學院、廣東民航職業技術學院、肇慶工商職業技術學院三所高等職業院校展開取樣調查，調查對象主要為應屆畢業生。調查結果顯示，新時期的大學生的就業觀念與以往的大學生有了較大的差距，以個人為中心、功利主義思想、就業心理問題、職業迷茫、自我評價趨于非理性等問題已經日漸凸顯。

（一）在就業過程中更加注重個人的發展

當前，高職學生在就業中的本位主義日漸明顯，84.5%以上的高職學生把“能發揮個人才能和實現自我價值”作為自己的擇業標準，反映了高職學生在擇業上非常看重個人的發展空間，就業過程當中更渴望被認同和贊賞，擇業以自我為中心，不考慮環境因素，敢于通過個人才能來獲取事業的成功。大學生在擇業中的務實心態較為突出，個人價值取向有回升的趨勢。較少地兼顧國家利益和地區利益，更多的關注自己未來的晉升渠道和薪酬待遇，是目前高職學生就業、擇業中的普遍共識。

（二）就業地點向中心城市和經濟發達地區流動趨向加強

由于基礎生活設施、薪酬待遇、工作環境、發展前景等因素的差別，大城市和經濟發達地區對應屆畢業生更有吸引力。62%的大學生選擇更愿意到經濟發達地區工作。“北上廣深”等大城市和中心城市成為當前應屆生畢業后工作的主流地點。以廣東職業技術學院為例，學生畢業后更愿意留在廣州、佛山兩地工作，選擇回粵東、粵西、粵北家鄉工作的不足23%。在高薪酬、高待遇、高福利等的吸引下，畢業生的就業觀念也跟隨經濟發展的方向，形成了向大中城市和經濟發達地區圍攏的狀況。

（三）起始薪酬期望值居高不下

高職學生相對本科學生更容易找到工作，就業期望值也一直居高不下。在就業的價值標準上，高職學生的第一選擇是“效益好、收益高”的企業或職業。調查顯示，大學生的理想起薪約有18%的人定位于4000元以上，43%的人定位于3000元以上，而僅有不足5%的人選擇2000元以下。而2014年12月廣東職業技術學院的700余家招聘企業的薪酬主流段位為2000-3000元，低于多數學生的理想起薪。過高的期望值不可避免地讓高職應屆畢業生喪失了大量的就業良機。

二、高等職業院校傳統技術類專業學生就業現狀及趨勢

（一）專業對口程度降低，技術類崗位遇冷，管理類、行政類、銷售類崗位熱門

因社會觀念、薪酬福利、工作環境等因素影響，傳統行業和技術崗位對高校畢業生的吸引力越來越低，高等職業院校傳統專業的對口率也在逐年降低，尤其是技術類的專業，越來越多的學生畢業后不再從事本專業工作，走向了管理類崗位、行政類崗位和銷售類崗位。針對就業專業對口的調查中，接近70%的學生認為只要有令自己滿意的工作就行，無論專業是否對口，只有14%的學生畢業后一定要從事對口工作。廣東職業技術學院紡織系2014屆畢業生中，從事其他行業的超過了30%。畢業生不從事對口工作，在一定程度上造成了資源浪費，專業偏離需要用人單位花費更多的精力和成本對大學生進行再教育。專業不對口也不利于高校專業技術領域的提升和反饋，容易造成專業優勢和行業優勢的地位喪失。

（二）平均起始薪酬水平不高，工作環境較差

專業技術類崗位一般都深入生產領域和技術支持領域，工作環境比較惡劣，畢業生在工作中可能會遇到噪音、粉塵、氣味等環境問題。在直接與企業一線工人對接中，知識層面的差距和價值觀的不同，導致溝通上會產生一定的難題，會讓畢業生產生一定的挫敗感。另外，受觀念影響，加上歷史沿襲，傳統行業技術類崗位薪酬待遇一般都不高，收入付出比與其他行業和職業相比正在逐漸拉開差距。以廣東職業技術學院為例，2014屆畢業生的平均起始薪酬為2200元，低于其他熱門專業或崗位的平均薪酬。

三、新環境下的高等職業院校傳統專業大學生就業指導方法

（一）思想指導

1.通過個人價值觀的塑造，鼓勵從事專業對口工作和深入基層工作，引導學生樹立正確的就業觀

在思想上，積極主動向畢業生傳達當前就業形勢，引導學生樹立正確的就業價值觀。鼓勵學生通過個人努力奮斗實現自我價值，并充分考慮環境因素和國家、地方需求，創造個人經濟利益的同時創造社會利益，改變90后大學生以自我為中心的就業心態。

在就業指導中，應當引導學生樹立職業平等觀，依托所學專業，注重專業知識體系與個人綜合能力相結合，不要盲目的跨行或放棄所學專業。明確高職院校傳統技術型專業的就業優勢和發展前景，專業知識結構決定了就業的適用范圍，專業對口更容易發揮專業技術特長。力爭讓學生畢業后從事本專業工作，不應將目光局限于地位高、待遇高、體面的職位，應當選擇能夠真正發揮自己作用和專業特長的工作。

引導學生樹立基層工作的意識，包括進入基層地區、基層單位和基層崗位工作。基層工作競爭力較弱，就業壓力較小，發展空間較大，人才匱乏，能夠給予大學生充分的發展空間和成長空間。鼓勵大學生積極參加“選派大學生到村任職”“選調生”“三支一扶”，鼓勵學生進入企業的基層崗位，穩扎穩打，積累豐富的基層工作經驗，為未來打下基礎，逐步成長。

2.引導在校學生進行全面客觀的自我評價，建立職業理想，明確畢業生職業定位

做好職業生涯規劃與職前教育，引導在校學生進行全面客觀的自我評價，認真分析個人的專業知識體系和綜合素質，針對行業需求，明確職業目標，建立職業理想。根據專業特色，在職業生涯規劃上給予學生一定程度的指導和幫助，幫助畢業生解決職業迷茫問題。90后大學生的職業目標和職業定位容易好高騖遠、“不接地氣”，在鼓勵學生進行自我評價的同時，建議學生從多途徑了解自身的優勢和缺點，多聽取師長建議，建立切合實際的職業理想。

就業指導中應當注意讓學生與社會接軌，根據用人單位普遍狀況調整就業期望值，不能讓學生過分的關注薪酬待遇、晉升渠道、工作地域等問題，應當了解行業的工作環境和發展前景，目標崗位的平均薪酬和發展路徑，結合自身職業目標，確定起始薪酬，選擇合適就業地點和工作單位。

3.通過營造就業氣氛，促進學生提高就業意識，塑造樂觀向上的求職態度，積極主動尋找就業機會

在就業指導的過程中，要注意就業氣氛的營造，積極培養學生的自主擇業觀、競爭就業觀，在潛移默化中培育學生積極主動的就業意識，鼓勵學生不怕挫折，盡可能的抓住就業機遇。同時，培養學生先就業后擇業理念，就業后深入接觸實際工作崗位，正視現實與理想的差距，繼續深化和修正自己的職業方向，并學會在就業中和工作中發現機會、把握機會。

（二）信息指導

1.充分利用校企合作單位和教職工資源，尋求更多的就業崗位，多渠道捕捉就業信息

高職院校與本科院校相比具有校企合作廣泛的優勢，在就業過程中，高校應當積極主動的向行業企業發布相關信息，宣傳學校和專業，營造良好的學校聲譽和口碑，通過校企合作建立良好的關系，主動引入對口企業入校招聘，拓寬就業渠道，同時，利用教職工自身的企業資源，尋求更多的就業崗位提供給應屆畢業生。以廣東職業技術學院紡織系為例，充分利用學院前身“紡織學院”的專業技術優勢和行業地位優勢，通過建立教學基地、實訓基地、聯合企業培訓、輸出優質畢業生、與企業技術往來等推動校企合作的展開，利用廣東職業教育集團、友好單位和教職工資源、校友和校友企業、廣東紡織協會等資源，引入企業，提供應屆畢業生就業崗位和實習崗位，解決畢業生就業問題。

2.指導學生樹立多種方式就業觀，充分利用各種就業渠道、使用不同的就業方式參加就業

樹立多種方式就業觀，運用已知渠道盡可能多的尋求就業機會。除了學校可以提供畢業生一定的就業信息外，還應當鼓勵學生積極主動的搜尋就業信息和參加應聘的渠道，教會學生獲取就業信息的渠道和方式。可以通過登錄招聘網站、意向單位網站、運用圈子、運用人脈資源等方式獲取就業信息。也不應當拘泥于單一的就業方式，廣開思路，積極參加校園招聘會、供需見面會、校園宣講會，還可以可以赴企業應聘、參加人才市場應聘、電話應聘、網絡應聘等等。新時期大學生對網絡情有獨鐘，高校在就業指導中可以充分利用“90后”的這一特性，鼓勵學生通過網絡獲取招聘信息，通過網絡投遞簡歷，將網絡的效益發揮到最大化。

（三）技術指導

1.加強對學生的技能指導和實操指導，提升畢業生的專業技術，提高畢業生專業競爭力

高職院校傳統專業大多開設時間較久，在當前科技飛速發展的時代，不少專業技術類課程已經與社會或單位脫軌，較大程度的阻礙了學生專業技術能力的提升，不利于學生參加就業。高校應當加快校企銜接的進程，保持學校傳授的技術與社會先進技術和生產力同步，甚至于領先于行業水平，起到技術主導和推廣作用。有針對性的開設符合社會單位發展需要的課程，與時俱進，定期反思技術水平和課程設置，適時的調整，保持專業的先進性。同時，加強對在校學生的專業技術指導和實操水平，發揮高職院校的技術優勢和特長，提高學生的技術能力、動手能力、創新能力，提高高職學生在就業中的核心競爭力。

2.對在校學生展開求職指導，在求職態度、求職簡歷、求職面試上予以指導，做好應聘前的必要準備

目前，高職院校針對畢業生開展的就業指導多數為求職指導，臨陣磨槍的指導方法盡管可以起到一定的作業，但是不能給學生樹立較強的就業意識和就業危機感。求職指導應當貫穿到學生整個在校期間，從入學開始就對其展開，并針對不同年級學生提供不同層次的就業指導。通過開展求職指導工作，以練促戰，提升應屆畢業生就業意識和就業能力。舉辦講座、比賽、交流會、分享會等，鼓勵學生積極主動找工作，鼓勵學生從事對口專業，提升求職技術能力，通過就業指導，提升學生的就業意識，提高學生的就業質量。

參考文獻

[1]張秋菊.從教育功能看中國大學生就業現象[J].就業心理，2013（05）.

[2]趙云鵬.90后大學生就業擇業價值取向研究[J].高校輔導員，2012（06）.

[3]傅亮.當前我國大學生就業現狀與對策分析[J].西南農業大學學報，2011（09）.

[4]陳紅新.大學生就業的結構性矛盾與解決途徑探索[J].理論前沿，2014（04）.