自媒體時代高職院校學生思想政治教育的探索①

[摘 要] 近年來，隨著互聯網和4G技術的迅速發展，以博客、微博、貼吧等為主要標志的自媒體時代已經到來。所謂自媒體時代，其實是指以個人傳播為主，以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數人或者是特定的個人傳遞一些規范性或者是不規范的信息的媒體時代。在自媒體時代，人人都有發言權，人人都可以扮演記者的角色，這意味著人人都是新聞的傳播者。這種媒介因為其所特有的交互性、自主性，從而使新聞自由度得到了極大的提升，也使傳媒生態發生了巨大的改變。而自媒體時代的到來也不可避免地給當前眾多高職院校帶來了各種影響。一方面，自媒體時代的到來給高職院校學生的思想政治教育工作帶來了前所未有的機遇，另一方面，也同樣帶來了極為嚴峻的挑戰。針對自媒體時代高職院校學生思想政治教育工作進行探索。

[關 鍵 詞] 自媒體時代；高職院校；思想政治教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0068-02

傳播速度快、交互性強、平民性等是自媒體本身所擁有的顯著特點，因此受到了廣大高職院校學生的喜愛。自媒體時代所代表的不僅僅是新興技術的革新，更是一種思想的解放和革命的變革，因此，在自媒體時代下，眾多高職院校學生的思維方式、行為方式也在潛移默化中受到了其影響。而高職院校長期以來積極貫徹黨的基本方針，將培養學生成為德、智、體、美全面發展的且具有創新精神和實踐能力的社會主義事業的建設者和接班人為目標。面對這種情況，高職院校應該以怎樣的措施創新建設高職院校的自媒體陣地，利用其幫助學生堅定自我的理想信念、樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀？具體如下。

一、自媒體的特點

（一）自媒體主體的特點

與傳統媒體相比，自媒體因其自身所特有的優點從而更加受到人們的青睞，首要的便是自媒體的傳播主體多樣化、平民化、普泛化的特點。傳統媒體中相關媒體工作人員占據主導地位，而普通大眾只能被動地接收各種特定信息。但自媒體時代卻與之截然不同，自媒體的傳播主體可以是從事各個行業的工作人員：教師、植物學家、工人、學生等皆可，因此很多自媒體的傳播主體都來自社會的底層。自媒體時代下，來自四面八方的各種不同的聲音都開始被人們所聽到，打破了以往單一“主流媒體”的形式。在某些程度上而言，自媒體中各主體同樣擁有極強的專業能力，在某些特定的方面，反而呈現出更加清晰、具體、切合實際的言論。除此之外，自媒體時代這些業余的新聞愛好者表現出了更加強烈的無功利性，通常情況下，他們不摻雜個人偏見與利益，因此對事件的判斷呈現出極其客觀、公正的狀態[1]。

（二）自媒體性能的特點

相較于傳統媒體而言，自媒體自身性能中交互性強、傳播快速的特點顯而易見。通常情況下，傳統媒體往往受到時間與空間的限制，而自媒體因得益于數字科技的發展，消除了時間與空間限制的弊端。每個個體都可以擁有以及經營自己的媒體，在自己的媒體中所傳達的信息能夠迅速被傳播，實效性得到了明顯的提升，這是傳統媒體，比如，報紙、電視、廣播等不能與之相比的地方。除此之外，傳統媒體只是單向地向人們傳播新聞等，卻無法得到大眾的反饋。而自媒體有效地解決了這一問題，可以說自媒體與受眾的距離微乎其微，其受眾可以及時地對傳播的信息進行反饋[2]。

二、自媒體時代高職院校學生思想政治教育工作面臨的挑戰

（一）信息質量良莠不齊

在自媒體時代，網絡中的信息數量可謂是不計其數，但信息質量卻很難得到一個統一的評價，簡單來說可謂是良莠不齊。其中不乏迎合國家主基調、弘揚社會主義愛國精神等正能量的信息，但卻也充斥著虛假、熱情甚至是反動信息等危害學生思想道德的內容。而大學生也正處于容易接受新思想且世界觀、人生觀、價值觀等都還未成型的階段，在這種多元化的文化思潮中，各種不良信息會對學生的思維方式、行為方式等形成不良的影響，也為高職院校對學生開展思想道德教育工作增加了難度，可謂是高職院校教師面臨的一項挑戰[3]。

（二）社交虛擬化

就許多高職院校學生的成長背景而言，可以說他們從小就生活在無形的網絡世界中，數字生存化是他們的生活常態。一方面，學生在虛擬的網絡世界中進行平等自由的交流與學習，這有助于他們豐富自己的知識面以及結交好友等，但另一方面卻帶來了許多不良影響。就目前許多高職院校的學生生活情況而言，自媒體帶來的生活虛擬化、與現實脫軌、導致思想孤僻等弊端已經顯而易見。正如前文中所說，相較于傳統媒體而言，自媒體已經超越了時間和空間的局限，形成了一種封閉式的生活空間。許多學生在經受了現實的沉重打擊后，無法重拾信心從悲劇中走出來，從而沉溺在虛擬的網絡世界中不能自拔。長此以往，容易形成孤僻、自卑的性格，導致學生養成了放縱自我、逃避現實的惡劣習慣。且許多學生在養成了這一系列惡劣習慣后，往往會利用虛擬的身份在網絡上散播負能量的信息比如虛假信息和低俗內容等，不僅對自身產生不良影響，還給外界造成了一系列危害[4]。

三、如何創新發展高職院校自媒體陣地

面對自媒體時代給高職院校學生的思想政治教育工作帶來的一系列挑戰，高職院校應該采取怎樣的積極措施，從而創新發展各高職院校自己的自媒體陣地，將這一系列挑戰轉化成機遇呢？具體如下。

（一）建立虛擬化自媒體陣營

高職院校內對學生進行思想政治教育的教師可謂是一個特殊的教師團隊，其不僅扮演著維持學院與學生之間關系的橋梁和紐帶一角，還是與學生關系最為密切、日常生活中接觸時間最長且接觸頻率最高的師資力量。所以在自媒體時代，教師應該培養自身的相應素質來順應時代的發展。首先，教師需對學生日常生活中所廣泛使用的各種自媒體進行一系列的調查，比如微信、微博、博客等，并且對這些媒體進行適度的了解，盡量熟練地掌握它們的具體使用方法。除了了解與掌握之外，教師將所掌握的各種媒體使用方法付諸實踐也是必不可少的一個步驟。可以將傳統模式下課堂的思想政治教育轉化為利用自媒體進行一系列網絡虛擬世界教育的模式。具體來說，教師應該建立自己的微博和博客等各種自媒體陣地，以博客為例子，博客是指以網絡作為載體，使用主體可以簡易迅速而且便捷地在其中發布自己的各種心得，并且可以及時、有效、輕松地與他人進行交流的綜合性平臺。除此之外，還應該引導學生建立他們自己的博客，引導他們將自己的所思所想在博客中表達出來。并且通過博客對學生進行適度的思想政治教育工作，從而使其成為集教育性與互動性于一體的思想政治教育工作的網絡平臺[5]。

（二）思想政治教育內容生活化

與傳統思想政治教育模式相比，自媒體時代的思想政治教育工作具有較強的靈活性。不僅體現在教學的載體中，還體現在教學內容上。教師需要擺脫過去那種枯燥繁瑣的課堂教育內容，而是將課堂教育的內容更加趨向生活化，這是因為思想教育的意義便是回歸生活。通過引導學生對日常生活中的系列問題進行分析，從而達到思想政治教育的目的。以學生各自分享的博客內容為例，教師需要通過對學生在各自博客中發布的系列信息進行適度的整理、分析，從中總結出學生最感興趣的話題，比如通常情況下，網絡熱點問題會引起大部分學生的充分關注，教師可以在網絡上與同學進行相應的交流，從中得出眾多學生對該問題的看法，從中加深對學生思想情況的了解。除此之外，教師也應該對該看法相應地發表自己的看法，將正確的思想觀念在潛移默化中傳遞給學生并影響學生的思維，從而提升思想政治教育工作的影響力，使教育活動達到事半功倍的效果。

（三）加強教育互動

傳統教學模式下，教師處于主體地位，起主導作用，對學生進行單向的灌輸。長期處于這種模式下的學生形成了被動的學習習慣，且與教師之間缺乏互動性，因此進行思想政治教育工作的教師難以真正地理解學生的真實想法，即使是與學生進行交流，也只能是小范圍內。不可避免的是有些學生不愿意將自己的真實情緒暴露出來，這導致了雙方之間有較強的距離感。而自媒體時代，思想政治教育工作卻不同于傳統教學模式。因其擁有匿名性的特點，學生可隨意合理地發布自身的各種看法，這有利于學生將長期壓抑在內心深處的各種不良思想與壞情緒通過自媒體得以發泄。思想政治教育的工作者可以通過查看自媒體中學生發布的各種信息，從而了解到學生的實際生活現狀。明確學生在生活中思想上和情感上的一些不良傾向，從而對癥下藥，將思想教育工作者的角色轉化為朋友的身份與學生進行深度的交流，并且用合理的方式去正確地引導學生樹立正確的思想價值觀念。

總而言之，相較于傳統教學模式而言，自媒體時代的思想政治教育工作不僅達到了教育場地的擴展，即從單一特定的教育場所轉換成為各種自媒體平臺，還豐富了思想政治教育工作者的相關教育手段，且增強了思想政治教育工作者與學生之間的直接互動。各高職院校可通過施行上文中提到的各種手段來創新建設自身的自媒體陣地，幫助學生堅定理想信念；樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；且培養其分析問題、解決問題的實際能力，以學生所喜愛、所能接受的各種方式在潛移默化中對學生的思維方式、行為方式等進行影響，即以全新的方式對學生進行思想政治教育工作，以此達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]王權，王炳監.基于自媒體時代高職院校學生思想政治教育的平臺建設[J].現代職業教育，2017（28）：46-47.

[2]王秀華.淺談自媒體時代下高職院校思想政治教育存在的問題及應對策略[J].現代職業教育，2017（21）：151.

[3]劉成.自媒體時代高職院校思想政治教育路徑創新研究[J].現代職業教育，2017（7）：47.

[4]劉煉，鄧紅彬.自媒體時代高職學生思想政治教育教學創新研究[J].文教資料，2017（3）：165-166.

[5]彭小燕，藍飛鵬.自媒體時代對高職院校思想政治教育工作的影響及應對策略[J].時代教育，2014（5）：188.