“校企醫(yī)”三方共建協(xié)同育人模式初探

朱佩

[摘 要] 國(guó)家統(tǒng)計(jì)局 2016 年 1 月 19 日發(fā)布 ，在中國(guó)13.74 億人口中，60 歲及以上的老人 2.22 億人，占總?cè)丝诒壤?16.1%。目前，老齡化已經(jīng)快速發(fā)展，從國(guó)家到地方非常重視養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)和養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的發(fā)展。但老年服務(wù)與管理方面的人才匱乏緊缺成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。培養(yǎng)一批高素質(zhì)、職業(yè)化的老年服務(wù)與管理人才，成為當(dāng)前發(fā)展養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)亟待解決和思考的關(guān)鍵問(wèn)題，高校在這方面肩負(fù)著重要責(zé)任。

[關(guān) 鍵 詞] “校企醫(yī)”；協(xié)同育人；專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0030-02

“校企醫(yī)”三方共建的人才培養(yǎng)模式是以學(xué)校、企業(yè)、醫(yī)院共建的實(shí)踐教學(xué)基地為教育平臺(tái)，以學(xué)校為教育的實(shí)施主體，整合三方資源，共同制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，承擔(dān)教學(xué)工作，共同商討課程設(shè)置和實(shí)踐計(jì)劃，設(shè)置完善的課程體系，邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校兼職教學(xué)、開展專題講座，企業(yè)和醫(yī)院共同作為專業(yè)實(shí)踐基地，形成“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在老年服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)過(guò)程中，采用“校企醫(yī)”三方共建模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)，在醫(yī)院（常州市第三人民醫(yī)院老年病專區(qū)）實(shí)習(xí)，同時(shí)，與行業(yè)高端養(yǎng)老機(jī)構(gòu)南京朗詩(shī)常青藤合作，采用現(xiàn)代學(xué)徒制共同培養(yǎng)人才。經(jīng)過(guò)近三年的時(shí)間，培養(yǎng)出了第一批畢業(yè)生，全部輸送到常青藤養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的第一線，既解決了學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，也滿足了企業(yè)用人需求，更為養(yǎng)老行業(yè)輸送了一批高素質(zhì)人才，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、制定目標(biāo)

在充分調(diào)查高職院校中老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀后，結(jié)合自身實(shí)際情況，我們認(rèn)為實(shí)施“高職院校與養(yǎng)老企業(yè)、醫(yī)院三方共建協(xié)同育人”具有重大意義。

老年服務(wù)相關(guān)專業(yè)由于行業(yè)待遇、社會(huì)地位、公眾認(rèn)識(shí)等問(wèn)題導(dǎo)致招生難、就業(yè)難，限制了專業(yè)發(fā)展。我校在與合作企業(yè)深入研討后，提出：學(xué)生入校即可簽訂就業(yè)協(xié)議，與專業(yè)老年服務(wù)機(jī)構(gòu)簽訂訂單式培養(yǎng)計(jì)劃，保證學(xué)生“畢業(yè)即可就業(yè)”；就業(yè)崗位包括：介護(hù)師、老年人生活管家、老年人心理咨詢顧問(wèn)、老年人健康咨詢顧問(wèn)、老年活動(dòng)策劃專員、社區(qū)養(yǎng)老工作者、老年創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)顧問(wèn)、養(yǎng)老護(hù)理培訓(xùn)師等。

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，我校制定了“三步走”的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：第一步，制定“學(xué)校+企業(yè)+醫(yī)院”三方共建、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)方案；第二步，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系及實(shí)訓(xùn)體系，構(gòu)建多元化的人才評(píng)價(jià)考核體系；第三步，在高職院校老年服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程中，逐步完善“校企醫(yī)”三方共建人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)實(shí)力。

二、明確內(nèi)涵

明確“學(xué)校+企業(yè)+醫(yī)院”三方共建協(xié)同育人的概念，厘清三方在老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的責(zé)任及目標(biāo)，才能有效實(shí)施共同育人方案。校企醫(yī)共建實(shí)踐教學(xué)體系是以企業(yè)和醫(yī)院的實(shí)際工作環(huán)境為實(shí)踐教學(xué)基地，以學(xué)校為教育實(shí)施主體，以資源整合為目的，三方共同制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置完善的課程體系承擔(dān)教學(xué)工作（理論與實(shí)踐），共同商討制定課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐方案，邀請(qǐng)企業(yè)專家開展專題講座、行業(yè)專家擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)和醫(yī)院作為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，從而形成校企醫(yī)互動(dòng)三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，以校企醫(yī)三方的特色資源為依托，開展校企醫(yī)合作項(xiàng)目研究、校企聯(lián)合課程及教材開發(fā)、定期安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)或醫(yī)院專家進(jìn)課堂、交互式人才交流培訓(xùn)等形式的深度合作。

三、實(shí)施方案

“校企醫(yī)”三方協(xié)同育人的提出，是在國(guó)家深化“引企入教”改革指導(dǎo)下，企業(yè)深度參與學(xué)校教育教學(xué)改革，以校內(nèi)專家、企業(yè)專家和醫(yī)院導(dǎo)師共同成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家、管理專家、人力資源專家和醫(yī)院行業(yè)導(dǎo)師共同參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式，推行面向企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，企業(yè)全面參與高職教育教學(xué)過(guò)程。促進(jìn)企業(yè)需求融入學(xué)校的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企醫(yī)協(xié)同育人，促進(jìn)老年產(chǎn)業(yè)的教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局總體形成，建立健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

堅(jiān)持高職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)盟與行業(yè)聯(lián)合。大力發(fā)展校企雙制、工學(xué)一體的技工教育，深化學(xué)校辦學(xué)體制改革，在老年服務(wù)與管理這樣技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，推動(dòng)學(xué)校招生與企業(yè)招工相銜接，校企育人“雙重主體”，學(xué)生學(xué)徒“雙重身份”。在“校企醫(yī)”三方共建協(xié)同育人制度下，保證實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)不少于總課時(shí)的30%。

就業(yè)是職業(yè)教育的最終考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。以就業(yè)為導(dǎo)向，是專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向。在三方共同育人模式下，訂單式人才培養(yǎng)模式能有效促進(jìn)老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，有利于企業(yè)與校方全面整合在市場(chǎng)、平臺(tái)、學(xué)科、人才等方面的資源，共同搭建高水平的老年服務(wù)與管理人才體系。因此，我校與朗詩(shī)集團(tuán)聯(lián)合成立了“朗詩(shī)訂單班”，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入訂單班，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)。

朗詩(shī)訂單班采取“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，即學(xué)生第一、第二學(xué)年在學(xué)校接受理論課程學(xué)習(xí)，第三學(xué)年最后一個(gè)學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。企業(yè)會(huì)定期走進(jìn)訂單班宣講企業(yè)文化，開展專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)。訂單班堅(jiān)持“學(xué)生自愿、優(yōu)勝劣汰”的原則，所有訂單班學(xué)生給予一定數(shù)額的獎(jiǎng)學(xué)金，資助其更好地完成學(xué)業(yè)，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，企業(yè)會(huì)將其納入儲(chǔ)備干部隊(duì)伍，重點(diǎn)定向培養(yǎng)。

（二）以能力為本位，加強(qiáng)課程體系建設(shè)

“校企醫(yī)”三方共建培養(yǎng)模式下，高校課程設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生三大核心能力：老年服務(wù)與管理能力、老年健康照護(hù)能力、老年資源開發(fā)能力。其中，專業(yè)核心課程有：老年護(hù)理、老年常見病防治、老年心理健康、老年膳食與營(yíng)養(yǎng)、老年運(yùn)動(dòng)與保健、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)管理、康樂(lè)活動(dòng)策劃、老年社會(huì)工作、老年人權(quán)益保護(hù)、老年產(chǎn)品營(yíng)銷應(yīng)用等。教學(xué)內(nèi)容全面涵蓋老年人生理健康服務(wù)、心理健康服務(wù)、休閑娛樂(lè)服務(wù)、老年服務(wù)管理、社會(huì)工作等五大類別，全面滿足企業(yè)用人需求和行業(yè)發(fā)展要求。

教學(xué)過(guò)程采用項(xiàng)目式、模塊化方式教學(xué)。學(xué)校根據(jù)行業(yè)與企業(yè)需要，將專業(yè)延伸至對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)與專業(yè)相適應(yīng)的具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并安排相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容。例如，“老年康樂(lè)活動(dòng)策劃”課程，以培養(yǎng)老年社會(huì)工作師為職業(yè)崗位目標(biāo)，滿足機(jī)構(gòu)中老年人康樂(lè)活動(dòng)策劃組織需求，采用任務(wù)式教學(xué)方法，由企業(yè)技術(shù)人員參與課程教學(xué)和教材開發(fā)，有效提高了課程實(shí)用性。高校按照企業(yè)實(shí)際需求，研發(fā)具有職業(yè)崗位特點(diǎn)的課程，高職院校教師對(duì)企業(yè)制定的課程進(jìn)行完善，針對(duì)職業(yè)工作過(guò)程，選擇、組織、安排相關(guān)課程內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合。例如，我校在開設(shè)老年人護(hù)理和常見病防治的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)需求新增了“老年人介護(hù)”課程，采取企業(yè)專業(yè)人員培訓(xùn)和校內(nèi)教師講授結(jié)合的方式，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)內(nèi)老年人日常照料所需基本職業(yè)能力，滿足企業(yè)的人才培養(yǎng)需求。

（三）以技能為中心，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，遵循滿足教學(xué)需求、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的原則，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為高職院校和企業(yè)、行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研一體化的重要平臺(tái)。

校外實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的重要場(chǎng)所。我校依托校外合作企業(yè)和醫(yī)院的設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)簽訂合同協(xié)議，確立長(zhǎng)期合作關(guān)系，既為學(xué)生提供了優(yōu)越的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，又滿足了企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的緊迫需求，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

1.創(chuàng)建“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍

在老年護(hù)理課程這門核心專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，聘請(qǐng)常州市第三人民醫(yī)院的知名護(hù)理專家作為老年護(hù)理課程教師，與校內(nèi)專職教師共同組成“雙師型”師資隊(duì)伍，行業(yè)護(hù)理專家講授操作技能，校內(nèi)教師注重理論知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的互補(bǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中企業(yè)導(dǎo)師在課堂中引入實(shí)踐中的典型案例，專業(yè)教師鞏固強(qiáng)化理論知識(shí)，雙導(dǎo)師的密切合作提高了老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的真實(shí)性和有效性。

2.實(shí)施“實(shí)踐型”人才培養(yǎng)模式

通過(guò)在常州市第三人民醫(yī)院建立老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新老年護(hù)理實(shí)踐教學(xué)模式，嵌入老年護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)，即在課程后半段，集中實(shí)施兩周左右的實(shí)訓(xùn)。內(nèi)容包括：老年人日常生活護(hù)理的各項(xiàng)技能、老年人常見疾病的護(hù)理診斷及常見護(hù)理問(wèn)題和護(hù)理措施、中級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員操作技能等，體現(xiàn)課證融通的教學(xué)理念。

課程教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，通過(guò)技能訓(xùn)練、案例分析、情境模擬等方式組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)要求與崗位技能一體化訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、鍛煉能力的同時(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)。

“校企醫(yī)”三方共建，協(xié)同育人，首先在老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式上是一種新探索，具有引領(lǐng)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的意義。其次，有利于深化專業(yè)技能，提高人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育。最后，三方共建，充分發(fā)揮學(xué)校、用人單位和學(xué)生的資源和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多方利益最大化。

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