高職院校開放式計算機實訓教學體系構建之研究

沈鵬

[摘 要] 高職教育主要是為社會培養出應用型、專業型人才，并實現資源配備的優化，針對當前高職院校開放式計算機實訓教學現狀，闡述高職院校開放式計算機實訓基地功能，總結高職院校開放式計算機實訓教學體系構建，旨在為提升高職院校開放式計算機實訓教學質量提供參考意見。

[關 鍵 詞] 高職院校；開放式；計算機實訓；教學體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0090-02

高職院校人才培養本身屬于一項系統性工程，在其實訓教學體系構建中，存在著相互制約的復雜機理，充滿了校內外的核心利益競爭、糾紛等。從傳統方法原則基礎上，構建開放式的實訓教學體系能夠轉變當前高職院校計算實訓教學困境，全面提升高職院校當前實訓教學質量。

一、高職院校開放式計算機實訓教學現狀

隨著現代信息技術的迅速發展，我國在經濟發展中提出了“以信息化帶動工業化、以工業化促進信息化”的全新發展政策，進一步激發了社會對計算機專業人才的需求，為高職院校計算機專業人才培養提供了全新的發展機遇。但就高職院校的實際教學而言，由于招生量的不斷擴大，導致畢業生就業難。通過相關調查發現，高職院校在計算機專業人才培訓與市場人才需求之間有著較大的偏差，我國社會需要的是實踐能力強、理解能力強、技術水平高的計算機專業人才，但恰恰是高職院校人才培養所不具備的。

導致高職院校人才培訓不達標的主要因素是，在教學過程中普遍存在著重理論、輕實踐的現象，高職院校未能發揮出自身“實踐、實訓”的優勢，未能順應時代發展及時轉變教學觀念、教學方式，構建良好的教學體系，進而難以確保高職院校計算機專業教學的合理性、科學性。

二、高職院校開放式計算機實訓基地功能

高職院校計算機專業實訓基地建設，其目的是為了培養高素質、技能型的專業計算機人才，這就意味著計算機專業學生的實踐操作、職業習慣、素質培養等與教學質量有著直接的關系。高職院校需要強化實訓基地的建設應用、全面提升計算機專業實訓、時間教學質量，培養出符合社會發展需求的計算機專業人才。高職院校計算機專業實訓基地的功能主要包括：（1）能夠提升高職院校計算機專業學生的實踐、操作、技能能力，為學生提供完善的實訓場所。（2）能夠滿足社會發展需求，配合社會對計算機專業人才培養目標，為學生構建實訓、實踐教學平臺、實訓環境等。（3）實訓環境能夠為高職院校計算機專業學生后期就業奠定基礎，采取“理論+實踐”的教學方式，不斷完善學生自身的專業技能。（4）承接社會計算機職業培訓，開展高職學生、社會人員的計算機專業考核，營造良好的計算機專業學習氛圍。

三、高職院校開放式計算機實訓教學體系構建

（一）構建真實實訓教學環境

在高職院校開放式計算機實訓基地建設中，要盡可能地促使企業優秀人員參與其中，采用優秀人員熟悉的工作方式、工作經驗等為實訓教學的開展提供有效指導。同時，建設與企業發展相適應的管理制度、構建良好的工作環境，確保實訓教學的有序開展。例如，高校可以建設與企業實際管理相適應的管理制度，構建良好的實訓環境，可以設置8小時的實訓機制，使學生在實訓中能夠更好地適應實訓教學，及時轉變自身的角色，采取企業的管理制度開展考勤、考核等，構建真實的實訓教學環境，全面提升高職院校開放式計算機實訓教學質量。

在開放式實訓課程設計中，教師必須轉變傳統的教學理念，以實踐教學為主導，以就業為最終目的。結合相關資料，高職院校開放式計算機實訓教學課程設計，主要劃分為四大步驟：（1）就典型崗位，針對所需知識需要開展實地調查，并在此基礎上分析出實踐教學目標。（2）依據教學目標，將所有的知識、技能劃分為三大模塊，將課程、教學內容、實訓內容確定下來。（3）編制對應的實訓課程教學大綱，合理制訂教學計劃，制訂相應的實訓任務書。（4）依據教學文件規定，制定相應的考核方式、考核標準，綜合測評學生的綜合能力[1]。

（二）提供真實工程項目模擬

傳統的高職院校計算機專業實訓內容在其設計工作中，大多案例均是設計出來，并非實際案例，導致案例在實訓教學中的針對性、應用性不強，實訓目標、實訓內容不夠深入。這就意味著高職院校在實訓內容設計中，需要依據實際情況，引入真實的實訓案例，強化教學與就業之間的聯系。教師可以將教學形式分解，將分解內容應用在具體的實訓中，確保學生在實訓過程中可以真正體會到企業的實際工作情況，促使學生在實訓過程中熟悉行業、企業內的工作標準、工作規范，不斷積累實訓經驗，將實訓經驗轉化為工作經驗，為自身后期的就業奠定基礎[2]。

（三）構建雙證技能培訓方式

高職院校需要將培養、提升學生的職業技能作為教學目的，在教學中教師不僅要求學生取得相應的學歷證書、學位證書，還需要獲得所學專業的職業證書，全面貫徹“雙證”，高職院校計算機專業在人才培養中，需要重視學生實踐能力、動手能力的培養，使學生養成良好的職業習慣、職業技能、職業素養等。同時按照國家現行的職業分類標準、專業人才培養目標要求，有選擇性地將部分技能證書、資格證書融入課程教學考核中，使學生能夠獲取同專業內工作人員無法獲取的證書，全面提升自身競爭力。高職院校只有將實訓教學、技能教學有機結合在一起，才能夠落實“雙證”，全面提升學生的職業技能水平[3]。

（四）提供雙師實訓教學體系

高職院校計算機專業實訓課程教學體系建設，與實訓教師之間有著密切的關系，科學的實訓課程教學體系，不僅需要實訓教師的支持，還要求實訓教師必須具備專業技能、與專業不相關的技能，也就是“雙師型”。高職院校在計算機專業教學中應用“雙師型”教學方式，可以提升人才培養質量，確保實訓教學體系的合理性、科學性。高職院校需要順應時代發展，引進企業具有豐富工作經驗的工作人員擔任兼職教師，使優秀計算機專業人才能夠參與到高職院校計算機實訓課程教學中。同時，還需要要求學校在現有的實訓教師的基礎上，積極深入企業開展實踐訓練，參與到企業實際工作中，全面提升實訓教學經驗。

（五）構建多樣化實踐培訓方式

在實訓中高職院校不僅可以在專門的實訓基地開展教學，還可以開展校企合作的實踐形式，校企合作是目前使用普遍的實踐教學方式之一，高職院校需要以戰略發展為目標，與企業聯合成立校外分支，為學生提供實踐機會，在學生積累實踐經驗的過程中，還可以不斷總結社會經驗。采取學徒制教學方式，在現代學徒制教學模式下，只有將實踐教學分層，才能夠更好地滿足社會的人才需求。首先需要將學生進行層次劃分，接著引導學生依據自身的實際情況選擇學習目標，最后在教學中引入現代學徒制這種教學方式。

由于高職院校內的專業較多，教師院校必須以開放的視野建設可以滿足實踐教學的實訓基地。首先，需要著眼于重點，在實訓建設中將重點凸顯出來，建設校企資源共享平臺。其次，院校在實訓基地布局中，需要兼顧產業群、技術應用兩大類，實現相關專業的資源共享[4]。最后，以開放的視野，融合社會上的各項資源，加速實訓基地建設，滿足國家的實訓基地建設需求，確保高職院校開放式計算機實訓質量，為社會培養出專業型、創新型計算機專業人才。

（六）完善實訓培訓評價體系

通過相關調查顯示，當前高職院校開放式計算機實訓教學普遍存在著教學管理松散的現象，缺乏有效、現代化的教學管理體系。難以實現高職院校實訓教學、管理水平的提升。高職院校開放式計算機實訓教學管理，不僅與教師的責任心、專業技能有關，還需要依賴學生的自覺性。因此，高職院校需要構建完善的實訓管理體系、評價體系，可以借鑒企業管理方式，依據行業標準開展合理的評價工作。同時，還需要創建管理體系，為滿足學生的個性化發展需求，不同的學習群體制定不同的學習目標，院校還應該強化基礎設施的建設，搭建開放式實訓基地，建立開放式實訓網絡教學平臺，從不同層面出發，吸引學生的注意力，將實現學生的全面發展作為最終目的，為社會培養更多的創新型計算機人才[5]。

（七）實訓基地管理制度改革

教師需要在特定的時間內，進入實訓基地，以教材、指導書為依據，轉變傳統實訓教學方式，突破封閉式實訓管理局限，遵循市場發展需求，基于經濟法律、法規政策的基礎上，健全高職院校開放式計算機實訓基地管理制度，確保各項實訓資源的充分應用。（1）高職院校內所有的實訓基地，均面向全校師生開放，鼓勵學生積極開展跨專業、跨學科研究。（2）鼓勵學生自主選擇實訓項目、儀器設備、實訓步驟、實訓方式、實施方案等，重視學生創造力、創新能力的培養。（3）所有的實訓基地，需要為師生教學、科研提供24小時服務，促使學生在課余、閑暇時間能夠開展實訓研究、課題研究等[6]。（4）院校內所有的實訓教學基地需要面向區域高校、企業等免費開放，營造良好的實訓氛圍。

四、結束語

通過本文上述的分析能夠得知，只有構建符合高職會計計算機專業教學需求的實訓體系，明確計算機專業實訓課程的復雜性、系統性，借鑒國外先進的經驗，才能夠建設科學、高效的計算機專業課程實訓教學體系，更好地滿足高校的人才需求，培養出更多的計算機專業人才。

參考文獻：

[1]譚強.基于現代職業教育體系的中高職課程銜接研究[D].西南大學，2016.

[2]單作民.校企合作背景下高職學生管理制度變革研究[D].南京師范大學，2014.

[3]周福萍.高職院校實驗實訓室建設與管理的研究[D].陜西師范大學，2013.

[4]蘭小云.行業高職院校校企合作機制研究[D].華東師范大學，2013.

[5]姚永聰.高職實踐教學體系的構建研究[D].浙江師范大學，2012.

[6]吳國英.高校人文社科專業實踐教學體系的構建研究[D].天津大學，2016.