特殊群體畢業生就業幫扶問題研究

王運來

[摘 要] 隨著教育的普及，各大高校開始進行擴招，無形中增加了畢業生的就業壓力。特別是對特殊群體畢業生而言，這種畢業生供過于求的趨勢為其帶來了很多就業困難。各個高校除了對畢業生進行專項的就業指導之外，應當針對特殊群體畢業生進行著重考量，為解決其就業問題提供特殊幫扶。結合實踐經驗對當前特殊群體畢業生的主要類別進行劃分，分析特殊群體的成因，提出幫扶特殊群體畢業生的相應對策。

[關 鍵 詞] 高校畢業生；特殊群體；就業幫扶

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0106-02

一、引言

隨著精英教育向平民教育的轉型，我國目前的高校畢業生總量呈現出遞增趨勢。就業競爭壓力大、資源條件有限等客觀問題對就業存在著一定的影響，而更多的就業難都和畢業生本身的情況有著直接的關系。社會當中存在著弱勢群體和特殊群體，高校畢業生當中也是一樣，這部分具有特殊性的畢業生需要學校、社會和家庭給予其更多的輔助，幫助其走出困境，在社會當中找到自己的發光點，提高特殊群體畢業生的就業率。

二、特殊群體畢業生的主要類別

所謂特殊群體畢業生，是指受身體、心理、經濟等條件的限制，導致其在就業競爭當中處于弱勢地位，具有競爭力不強、畢業后很可能面臨失業等特點。這些畢業生受到先天因素及后天影響的綜合作用，需要高校、社會及其家庭給予充分的幫助，重整其參與到社會中的信心，讓更多特殊群體畢業生能夠獲得新生。

（一）學業困難群體

幾乎所有高校中都存在著一些學業困難的學生群體，這些學生平時的到課率較低，掛科率較高，在畢業時沒有修夠學分，導致其拿不到畢業證或學位證，是學校里延期畢業的學生群體，其就業往往具有滯后性。這部分學業困難的群體大致分為三種情況。

一種是由于自身的學習能力較差，一些學生在中學階段的成績就并不理想，在升學之后沒有形成好的學習習慣，加上自身學習能力和學習效果的影響，在學習當中處于被動的地位，通過考試較為困難，導致畢業延期。

第二種學生在中學階段的學習成績較佳，保持著一定的學習緊張性，但是在高考結束之后，這種學習的緊張氛圍就消失了，而且不少學生是在外地就讀，父母的管制力量減弱，外界的誘惑較多，學校對學習的強制性不足，很多人又沒有自控性，在學習當中出現了長期的懈怠和拖延，注意力轉移到與學習無關的事物當中，導致其無法按照預期的時間畢業。

第三種學生的學習方面沒有問題，但是由于觸犯了某方面的學校紀律，違反了學校的相關規定，由于處分無法獲得畢業證或學位證。這類處分信息將會在學生的檔案中伴隨學生的一生，很多組織和單位拒絕接受這類學生，對其就業選擇造成了嚴重的負面影響。

（二）經濟困難群體

國家對經濟困難地區的學生有特殊的政策，經濟困難畢業生群體大多來自于此。很多學生上學期間的學費和生活費靠著補助和貸款勉強度日，加上家庭經濟困難方面的壓力，不少學生半工半讀，他們背負著親朋好友的熱切期許，在學業方面往往沒有問題。但是，這些學生由于長期處在經濟困難當中，在學生群體當中具有一定的自卑心理，很多學生不敢表達自己、不愿意與人交往，社交能力較差。甚至還有一部分學生尚未畢業就已經承擔起了家庭中的經濟任務，有著非常大的就業壓力，在進行就業選擇的時候會自動放棄一些需要前期鋪墊的工作機會，在購置正裝等面試、工作配件的時候非常窘迫。

（三）心理困難群體

心理問題是現代人的通病，根據調查研究發現，很多高校學生都存在一定程度上的心理問題。這些學生的心理承受能力相對較低，面臨困難和選擇的時候容易退縮。很多學生尚未正確認識、理解和接納自己，對生活和社會存在著一定的負面情緒。心理困難群體學生多表現為失眠、焦慮、自閉、敏感、多疑、缺乏安全感等特征[1]。部分心理困難的同學不愿意參與到社會實踐中，不愿意與人相處，還有一些人對自身的期望較高，選擇的就業單位往往超出其能力水平，在反復的失敗打擊之后選擇逃避就業問題。

（四）身體缺陷群體

一些高校的學生存在著身體方面的缺陷，這些學生有的是因為先天性的殘疾或慢性疾病，有的是由于后天的各類因素，導致其在身體方面存在著一定的缺陷。這些學生的性格大致分為兩種，一種學生在打擊當中獲得了走出來的力量，心理承受能力優于常人，在生活和學習中積極樂觀、刻苦努力；另一部分學生在學業方面沒有較大的問題，但是受到病痛的折磨和輿論的影響，內心深處非常自卑，在人際交往、自我展示方面處于弱勢。雖然國家法律明確表示勞動者具有平等就業的權力，但是大部分用人單位都趨向于選擇身體健康的員工，因此，具有身體缺陷的這部分畢業生就具有一定的就業困難性。

（五）女大學生群體

我國早就從男尊女卑的性別歧視當中走出來了，但是社會在選擇畢業生的時候經常在性別和創效能力之間進行權衡。很多用人單位在招錄的時候就對某些崗位的性別進行了明確的規定，除去一些體力方面的因素，很多用人單位考慮到的都是女性需要結婚、生育這方面的問題，擔心女性員工婚后的重心會傾向于家庭，影響工作效率，導致女大學生成為畢業生中的特殊群體。

三、特殊群體畢業生的成因

（一）家庭因素

對我國而言，個人和家庭之間的關系最為緊密，父母對子女的影響是無可取代的。在以上特殊畢業生群體當中，每一類群體都有著和家庭因素之間密不可分的關聯性。比如，經濟困難群體就是來源于家庭的經濟困難，很多貧困家庭的父母沒有文化，甚至沒有勞動能力，和學生之間的溝通較少，無法對學生的身心成長和未來就業提供幫助。還有一些家庭在經濟方面沒有問題，但是缺乏家庭的和諧性，家庭中沖突不斷，包括一些重組家庭以及單親家庭，對學生的身心成長都有著深刻的影響，導致學生出現了一定的特殊性。

（二）經濟及社會因素

高校中的學生來自五湖四海，學生的社會經歷、家庭背景以及成長環境各不相同。社會對學生的成長有著較多的影響，比如，存在身體缺陷的學生在生活當中容易受到社會大眾的排擠和歧視，受到不公正待遇，導致他們在真正意義上成為特殊群體，而不是身體條件本身所導致的特殊性[2]。大學生對文化娛樂方面的關注度較高，很多學生受到當前網絡媒體的影響，在選擇就業的時候不切實際，將媒體當中的一些明星及網紅的生活當作目標，失去對生活的感知和判斷能力；一些學生受到電視劇、電影、小說等虛擬故事的影響，形成了對世界和生活的錯位認識。

（三）高校因素

很多高校的重點內容就是學科建設以及教學和科研水平的提升，對高校畢業生的特殊群體方面考慮得較少，很多高校對這部分群體沒有予以針對性的幫助和關懷。一部分高校在前期的教育教學中就沒有對特殊的學生群體予以足夠的重視，當他們成為畢業生之后，迅速與其劃清關系，認為既然他們已經畢業就不再處于學校的管轄范圍，屬于高校推脫育人責任的表現。

（四）學生自身因素

除了以上的外界影響，更多原因是來自于學生本身。因為即便是處于某種狀態中，很多學生還是能夠靠著堅強的意志、超凡的自控能力和對自身的正確認識，把控自身的發展方向，不存在就業及生活方面的困難。學生自身的一些思想和行為表現是導致其走向特殊化的根本，比如，學業困難的學生，當大部分人都能夠達標的時候，能夠證明教學內容可以學會，除了少數的先天性智力缺陷，大部分人的成績不達標都是由于自身不夠努力。

四、特殊群體畢業生幫扶對策

（一）加大政府對某些特殊群體畢業生的幫扶力度

政府應加大對特殊畢業群體的就業幫扶力度，通過政策來提供公平、公正就業的保障，讓特殊群體的畢業生能夠和正常的畢業生群體一樣，及時進入工作崗位中，獲得社會存在感，助力國家和社會的發展。比如，在處理未就業畢業生的檔案去處時，應當考慮到學生當前的狀態，及時跟進學生的實際情況，進行檔案去處的靈活調整。應聯合各個企事業單位，對經濟困難的學生提供一些幫扶政策，比如，提供經濟困難畢業生的集體宿舍、報銷來回的路費等。

（二）加大高校對特殊群體的幫扶力度

高校應當為特殊群體畢業生設計專項幫扶對策，從認真處理在校生當中的特殊群體為起始點，在學生畢業之前就及時查找學生在學業、經濟、身體、心理等方面的困難，有針對性地對不同類型的特殊群體學生進行幫扶。高校應當將理論教學和實踐教學有機結合，在校內為學生提供更多就業競爭力，按照社會需求進行人才培養，提高畢業生整體的就業率[3]。應定期對學生的身心成長狀態進行評定，在通過嚴格的管理工作保障到課率的同時，應當對逃課的學生進行心理疏導，及時訂正其發展方向。學校的心理咨詢部門應當定期對學生的心理狀況進行測評，為學生提供便捷、貼心的心理咨詢治療服務，鼓勵學生走出心理誤區，找到正確的方向。對家庭困難的學生，學校可以提供一些半工半讀的機會，配合一定的心理檢測和疏導，減輕學生的經濟壓力，避免學生形成自卑心理。

（三）家庭及學生本人就業意識的強化

家庭在給予畢業生就業壓力的同時，應當認真查找子女就業困難的成因，對其進行積極的引導，調動其就業積極性。應及時進行家庭方面的理性溝通，嘗試以解決問題的方式去交流，及時對家庭方面的問題進行反思，嘗試體驗并理解孩子的處境，共同面對并處理就業問題。此外，父母應拒絕子女的“啃老行為”，對思想懈怠的畢業生，家庭有必要斷掉其經濟來源，避免為不就業提供溫床。

五、結語

在對特殊群體畢業生具有充分理解和認識的基礎上，高校、家庭、社會以及畢業生本人，都應當將就業問題放在重要位置，有針對性地幫扶發現并處理就業阻礙，讓特殊群體畢業生都能順利就業。

參考文獻：

[1]蔡冬棟，李樂，馮東山.特殊群體大學生的教育管理及保障體系研究[J].河南教育（高教），2014（9）.

[2]張姝.特殊群體大學生教育管理及保障體系研究[J]. 現代婦女（下旬），2014（3）.

[3]鐘蕾.大學生特殊群體的教育管理與保障體系論析[J].高校輔導員，2011（4）.