基于“互聯網+”視域下高校大學生創新創業教育的改革與引領

陳曉雨

[摘 要] 高職院校注重對大學生開展綜合能力培養，必須要立足于當前社會發展所提出的需求，這樣才可以讓學生在校園學習中實現有效的能力養成。“互聯網+”是當前人們比較熱議的一項話題，對人才培養提出一定的要求。不僅要強化人才培養的質量，而且需要激發學生的創新意識，這樣才可以讓學生更好地參與到創業浪潮中。所以，針對當前“互聯網+”對創新創業所提出的人才培養要求提出分析，論述人才培養所面臨的挑戰，在此基礎提出幾點改革措施。希望通過探究可以讓高職院校開展更高層面的創新創業人才培養工作。

[關 鍵 詞] 高職院校；“互聯網+”；創新創業；教育改革

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0228-02

高職院校在對學生進行創新創業培養時存在一定的挑戰，表現為高質量的創業項目比較少，學生所呈現的核心競爭能力差，這些問題都影響高職學生在創新創業過程中的收效。為此，高職院校要想開展更高層面的創新創業培養，讓專業學生可以提升創新意識和創業能力，就必須分析當前“互聯網+”視域對該項教育工作所提出的培養需求，深層次論述當前對學生進行創新創業培養中所存在的挑戰，在此基礎上制訂有效的引領和改革對策。

一、“互聯網+”視域對創新創業提出的人才培養需求

（一）強化人才培養質量

高職院校在對學生進行創新型培養時，需要重視學生對專業基礎知識的鋪墊，讓學生可以正確把握專業理論知識，增加學生對創新創業內容的理解。同時，高職院校在對學生進行創新創業培養時，也需要注重實踐引導，通過實踐讓學生實現創新能力的培養，以強化人才培養的質量。此外，高職院校在對學生進行創新創業培養時，要想強化整體人才培養的質量，也需要重點對學生進行創新意識的培養。這是因為只有對學生進行創新意識的培養，才能提高高職學生參與創新創業中的能動性。高職院校在對學生進行創新創業能力培養時，要立足“互聯網+”對專業人才發展所提出的需求，對學生進行分層分類的教育培養。為此，高職院校需要實施分層教育，強化該項教育取得的有效性。

（二）激發學生的創新意識

高職院校在對學生進行創新創業教育時，需要激發學生的創新意識。這是因為高職院校實施創新創業的基礎是學生具有創新意識，能改變學生對創業的認知。這是因為創新意識能改變高職學生在畢業之后所呈現的就業思想，也能讓高職學生以更高的精神姿態參與到創業工作中，這樣可以有效解決高職學生畢業難的問題。為此，高職院校在對學生進行創新創業能力培養時，必須關注學生創新意識的養成情況，要運用多種教學手法和實訓項目對學生進行創新意識的充分培養，能滿足“互聯網+”對該校教育工作所提出的培養需求。高職院校以大賽為平臺對學生進行創新意識的培養，鼓勵學生參與到創新創業比賽中。這樣可以激發高職學生以更好的精神姿態對創新創業進行思考，也能讓學生在比賽環節中對自己的創新意識進行多層次的認知，加深高職學生對創新創業的理解。

（三）構建創新教育平臺和教學體系

基于“互聯網+”所提出的創新教育需求，高職院校在對專業學生開展創新創業此項教育培養的時候，除了要強化人才培養質量和激發學生創新意識之外，也需要構建創新教育平臺和教學體系。高職院校對學生開展創新創業培養是具有多種挑戰的，創新創業的培養并不是在具體課堂中對學生進行理論知識講解就可以完成的，而是需要專業教師在具體實訓平臺中對學生進行實踐能力的培養。為此，高職院校在對學生進行創新創業培養時，需要構建創新教育的平臺，增加學生對創新創業的理解。同時，高職院校也要構建創新性的教學體系。高職院校如果是以傳統的教學思想對學生進行創新創業培養，這樣是很難取得教育效果的。所以高職院校必須要構建創新性的教學體系，對創新創業進行理論和實踐課程的分配，科學劃分理論教育和實訓課程的比重。這樣能讓高職學生在理論平臺中對知識進行學習，在實踐平臺中檢驗自己所學的知識和自己的創新能力。

二、高職院校在“互聯網+”視域下進行創新創業人才培養的挑戰

（一）高質量的創業項目比較少

高職院校對學生進行創新創業能力培養，需要在具體的創業項目中對學生進行引領。但是當前高職院校所實施的創業項目普遍存在質量比較低的問題，學生未能在創業項目中實現實踐能力的培養。這些創業項目不符合當前市場運行所提出的發展需求，學生很難在創業項目中對企業發展風險進行有效的評估，更加不能在創業項目實踐中實現自己創新意識和能力的培養。所以說，高質量的創業項目比較少是當前高職院校對學生進行創新創業培養所面臨的一項挑戰。

（二）學生缺乏管理經驗

對學生進行創新創業教育是希望學生可以在理論和實踐課堂中對創新創業進行正確的理解，在畢業之后可以實現自己的創業項目。但是，高職學生普遍存在管理經驗缺乏的問題，沒有在創業項目中發揮自身的專業能力與智慧，創業項目的成功率比較低。這主要表現為以下幾個層面，首先，高職學生不能及時轉換自己的角色，仍然將自己看作一個未走出校園的大學生，忽視自己在項目管理中的主體作用。同時，高職學生對經營問題所呈現的處理能力比較差，未能依照企業發展和市場運作對其經營問題進行正確的解決，這樣就制約創業項目的實施效果。其次，高職學生存在動手能力差的問題。學生未能對創業項目進行多層次的思考，所呈現的經營管理能力也比較弱，未能帶領創業企業實現更高層面的開展。

（三）核心競爭能力差

依照當前數據調查分析得知，國內大學生在進行創新創業實現項目中，創業項目的最終存活率僅為4.6%。可以看出大學生所開展的創業項目成功率是比較低的，這主要是因為學生所呈現的競爭能力比較差而影響的。核心競爭能力差主要體現在以下兩個方面：（1）學生在創業項目發展中所投入的資金數額比較少，不能滿足創業項目在具體運營中的開銷需求。這樣很難讓創業項目實現健康的運行，進而制約創業項目的整體存活率。（2）大學生在創業項目管理過程中，由于缺少市場管理經驗，不能正確地把握銷售時機，很難將自己的產品有效地推廣到市場中，未能在行業競爭中占據一定的位置，最終容易出現崩盤的經營問題。

三、“互聯網+”視域發展下高職院校實施創新創業綜合人才培養的改革與引領

（一）正確掌握創新創業的教育思想

只有正確把握該項教育的內涵，高職院校才可以對學生進行科學的理論教育和實踐項目指導。首先，高職院校要正確解讀國家有關創新創業人才培養的政策和方案，能夠正確把握創新創業的核心。這樣才可以在具體課程教育中對學生進行創新創業培養。其次，高職院校在對學生進行創新創業培養時，需要將創新意識和綜合能力培養放置在核心位置。要改變傳統的教育思維，運用多元化教育手法激發學生的創新意識，并在具體的創業實踐中鍛煉學生的思考能力。

（二）構建四位一體培養體系

高職院校基于“互聯網+”視域所提出的教育需求，要想對高職學生開展更高層面的創新創業教育，必須要重視引領和改革的方向，需要構建“四位一體”的培養體系。“四位一體”培養體系主要是指，首先要對學生進行理論教學，通過理論教學讓學生對創新創業進行正確的解讀，增加學生在此方面的知識儲備量。其次，通過實訓對學生進行創新能力的培養。實訓是當前高職院校對學生進行創新創業培養的重要環節，通過開展實訓教育能讓高職學生在具體實踐環節中實現能力的培養。再次，高職院校需要對學生進行競爭意識的教育，要引導高職學生樹立競爭的發展觀念。高職學生以競爭觀念對企業進行管理，這樣才可以推動創業項目在市場競爭中進一步發展。最后，進行項目孵化。當選擇一批有發展空間的創業項目之后，高職院校需要對其進行孵化，讓學生在具體創業項目中實現創新意識以及經營能力等的培養。

（三）實施專項師資培養

高職院校需要對當前在崗教師進行創新創業專業培訓，讓教師可以對創新創業有深層次的理解，進而在具體課程教育中對學生進行知識的教育，促使創新創業在理論課堂中得到進一步落實。同時，高職院校需要對教師進行創新創業能力的培養。以專業講座和外出進修等方式，讓教師可以掌握當前國內創新創業教育的成果和教學經驗，積極吸取這些教育經驗并轉化為自己的教學能力，這樣可以對高職學生開展更優質的創新創業引導工作。此外，高職院校可以立足于自己的辦學條件招聘一批具有創新創業教學能力的教師，能對高職學生開展更優質的創新創業培養。不僅讓學生實現理論知識的培養，也可以在具體創業項目中得到教師的專業指導，這樣可以強化高職院校的創新創業教育效果。

（四）搭建創新創業的能力培養平臺

高職院校需要開展以下四個方面的工作：（1）高職院校可以建立創新創業訓練營，讓學生在訓練營中收獲專業知識和進行能力的培養。（2）高職院校需要引導學生申報創業項目，讓學生的創業成果可以進一步展示。（3）高職院校需要鼓勵學生參與創新創業大賽。通過讓學生參與創新創業大賽不僅可以增加學生對創新創業的理解程度，也能在具體大賽環節中讓學生實現綜合能力的培養，對學生日后創業項目的落實有著一定的促進作用。（4）高職院校需要建立孵化基地，積極招聘一批具有教育能力和實踐引導能力的專家。讓這些專家對學生進行實踐訓練的培養，這樣可以讓創新創業思想教育得到實質性的進展。

總之，當前高職院校在對學生開展創新創業此項培養的時候受到多種挑戰，如高質量的創業項目比較少、學生缺乏管理經驗等。這些挑戰制約該項教育所取得的效果，需要對這些教育挑戰進行正確的解讀，以此制訂有針對性的教育措施。首先，高職院校需正確掌握創新創業的教育思想，在具體的創業實踐中鍛煉學生的思考能力。其次，高職院校必須重視引領新潮流，需要構建“四位一體”的培養體系。再次，高職院校需要對當前在崗教師進行創新創業專業培訓。

參考文獻：

[1]李總苛.基于“互聯網+”的創新創業因素分析及其評價研究[D].湖北工業大學，2017.

[2]石娟.“互聯網+”視域下大學生創新創業的機遇與挑戰[D].四川師范大學，2017.