基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的金屬材料專業(yè)實驗教學(xué)改革

羅雷　王慶娟　李小明　楊蕾

[摘 要] 網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)已經(jīng)成為高等學(xué)校工科專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，其對大學(xué)生工程意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及對專業(yè)問題的分析和解決能力的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。金屬材料專業(yè)隸屬于工程實踐類專業(yè)學(xué)科，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)在培養(yǎng)金屬材料熱處理及深加工專業(yè)創(chuàng)新性人才方面的作用尤為重要。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)；金屬材料專業(yè)；實踐創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0107-01

隨著國家對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，高等工科院校已將專業(yè)實驗教學(xué)作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)實驗教學(xué)對提高創(chuàng)新型人才的質(zhì)量，特別是對“大學(xué)生卓越工程師”培養(yǎng)中的實踐能力與創(chuàng)新能力的提高起到了積極作用。金屬材料專業(yè)實驗是金屬材料專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)大綱中的重要內(nèi)容之一。隨著教育部面向21世紀(jì)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，專業(yè)理論課程進(jìn)行了逐步調(diào)整和完善，但理論教學(xué)和實驗教學(xué)尚沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整合及規(guī)劃，尤其是模塊化及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在專業(yè)實驗教學(xué)中鮮有應(yīng)用。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，對提高金屬材料專業(yè)實驗在金屬材料專業(yè)大學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中的作用具有重要的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的構(gòu)建

通過金屬材料專業(yè)實驗教學(xué)的改革研究，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和動手能力為主要目的，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次化推進(jìn)，教學(xué)體系進(jìn)行模塊化分解，教學(xué)方式采用網(wǎng)絡(luò)化平臺，建立專業(yè)實驗綜合型、設(shè)計型和創(chuàng)新型三個層次，從而提高學(xué)生的教學(xué)科研實驗興趣和創(chuàng)新型思維能力。

（一）實驗教學(xué)內(nèi)容層次化金屬材料專業(yè)實驗內(nèi)容的教學(xué)體系分為以下三個層級

第一層級為綜合型實驗，主要以培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗操作技能和加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和應(yīng)用專業(yè)實驗發(fā)現(xiàn)問題為目的。第二層級為設(shè)計型實驗，主要以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識分析問題、解決問題，并且會應(yīng)用實驗技能去設(shè)計并完成實驗為目的。第三層級為創(chuàng)新型實驗，創(chuàng)新型實驗主要針對參加學(xué)校開放型創(chuàng)新科研項目的優(yōu)秀本科生，如，全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，全國大學(xué)生金相技能大賽，大學(xué)生“SSRT”訓(xùn)練項目等，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為前提，強(qiáng)化專業(yè)知識在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系構(gòu)建

金屬材料專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容及體系的構(gòu)建目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握、提高學(xué)生實驗自主動手的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到增強(qiáng)，個人綜合素質(zhì)得到提高，對專業(yè)實驗的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行改革。最終達(dá)到實驗教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，實驗教學(xué)和理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使實驗教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于科學(xué)研究。對實驗教學(xué)方法不斷改進(jìn)，構(gòu)建“綜合型實驗—設(shè)計型實驗—創(chuàng)新型實驗”的多層次、多模塊化的網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)體系。

（三）實驗教學(xué)方法網(wǎng)絡(luò)化

金屬材料專業(yè)實驗構(gòu)建了完整的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立了專業(yè)實驗教學(xué)資料管理庫，實驗教學(xué)計劃、實驗教學(xué)指導(dǎo)書、實驗教學(xué)儀器＼實驗教學(xué)老師、實驗教學(xué)影像、實驗結(jié)果和實驗教學(xué)考試成績等全部教學(xué)信息實行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理。重點(diǎn)實驗項目的教學(xué)錄像、實驗報告在網(wǎng)絡(luò)上都可以進(jìn)行下載，還實現(xiàn)了網(wǎng)上答疑、多媒體課件網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，整合實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)全校師生共享，革新實驗教學(xué)方法，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺的功能特點(diǎn)

（一）實驗教學(xué)預(yù)約系統(tǒng)

所有的實驗教學(xué)項目全部錄入教學(xué)系統(tǒng)之后，學(xué)生登錄教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)約。教師查看預(yù)約實驗項目，對參加實驗的學(xué)生人數(shù)、實驗時間、實驗地點(diǎn)進(jìn)行審核并安排實施實驗。此外，系統(tǒng)中還可以實現(xiàn)實驗室信息維護(hù)；實驗室是否開放狀態(tài)進(jìn)行設(shè)置；實驗教學(xué)項目進(jìn)行定期更新和維護(hù)，包括實驗項目的課時，可接受人數(shù)等；對完成實驗項目的學(xué)生實驗成績進(jìn)行錄入等。

（二）實驗學(xué)習(xí)平臺

學(xué)生登錄中心網(wǎng)站之后，可以通過實驗教學(xué)大綱，實驗指導(dǎo)書、教學(xué)視頻、網(wǎng)上答疑等相關(guān)教學(xué)手段，自主學(xué)習(xí)實驗室所開設(shè)實驗教學(xué)課程的實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炘O(shè)備及操作，并預(yù)習(xí)實驗報告要求。

（三）指導(dǎo)教師實驗報告批閱

實驗指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)實驗教學(xué)的大綱要求和實驗教學(xué)項目的特點(diǎn)制定出詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)以及成績評定辦法。根據(jù)學(xué)生在實驗室現(xiàn)場操作的情況評定操作成績，根據(jù)實驗報告的完成情況給出報告成績，結(jié)合學(xué)生實驗獨(dú)立完成情況、操作中儀器設(shè)備的熟練程度、實驗數(shù)據(jù)的獲得、結(jié)果的分析和討論等具體情況進(jìn)行最終的成績評定，并錄入教學(xué)系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)作為高校專業(yè)教學(xué)工作中現(xiàn)代教育信息服務(wù)的重要組成部分，具有較高的橫向教學(xué)使用量和縱向?qū)嵺`應(yīng)用水平，對工科大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實踐中分析問題和解決問題的能力都起到積極的作用。金屬材料專業(yè)實驗網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的成功實施對學(xué)生實驗興趣和創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義重大，可以提高學(xué)生的動手能力及分析解決問題的能力，同時為其他相關(guān)專業(yè)實驗課程的教學(xué)提供很好的借鑒價值。該研究也是對工科專業(yè)工程實踐教學(xué)的有益探索，對“大學(xué)生卓越工程師”培養(yǎng)計劃的工程實踐能力與創(chuàng)新能力的提高具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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