新時代職業教育改革創新

程莉

[摘 要] 職業教育的本質核心是培養專業性強的應用型人才，在日新月異的當下，傳統產業鏈已經發生了重大的變化，產業鏈背后的人才輸送與職業教育也面臨著改革與創新。傳統職業教育經過數十年改革開放的打磨，存在其優點與缺點，著眼于傳統職業教育現狀，剖析其中的問題，進而進行優化與落實，是職業教育改革與創新的關鍵。通過研究傳統職業教育發展概況與發展歷程，找尋阻礙傳統職業教育發展的因素，并提出一定的方向性意見。

[關 鍵 詞] 新時代；職業教育；改革創新

[中圖分類號] G648 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0142-01

一、職業教育的發展現狀

改革開放以來，我國相繼出臺了多項關于職業教育發展的政策性文件，涵蓋了國內職業教育的多個方面。目前，現代化進程加快，智能化時代、互聯網時代、大數據時代的到來，使社會對高素質技能人才的需求更加迫切，而解決產業結構升級調整、社會穩定運行、高新技術產業化等社會變革的諸多問題均需職業教育的支持，我國傳統職業教育的優勢與劣勢也在此時得到了更好的體現。

目前，職業教育經過探索、全速推進以及穩定發展階段，已經初步具有諸多核心思想，然而目前仍然存在包括辦學條件欠缺、教學質量水平參差不齊以及學生就業率普遍偏低等諸多問題，職業教育仍需要付出諸多努力，把握職業教育的核心與內涵，與此同時，跟進社會變革的進程，促進職業教育的改革與創新，實現職業教育的可持續發展。

二、傳統職業教育的主要限制因素

首先，職業教育體系不夠完善。相比于先進國家，我國職業教育的發展時間仍然有限，存在教育體系方面的諸多問題。近三十年來，雖然已經有一定數量的國內外職業教育研究，但是許多對經典教學案例的研究僅浮于表面，缺乏深入的分析與實操。而對部分基礎性概念的認知度欠缺，也導致教育教學研究不能適應國內發展進程。

其次，國內職業教育忽視學生的職業技能，而偏重于通識文化教育與理論知識傳授。在國人傳統的教育理念上，更易忽視職業教育而側重理論培育，而職業教育則是面向社會提供具有針對性的應用型技術人才，兩者理念上背道而馳，容易造成職業教育方向性的偏差。

此外，傳統職業教育的專業設置不夠合理。政府直接行政調控是傳統職業教育主要發展與運行的依托，封閉式教學管理制度也嚴重阻礙了職業教育學校與外界溝通的渠道，這樣的背景下容易造成職業教育與行業銜接的斷層，不利于職業教育的長期發展。

最后，國內職業教育的人才培養力度欠缺。傳統教育觀念上，普通高等教育高于職業教育，導致職業教育學生素質普遍較低。國內職業教育的教學質量也參差不齊，缺乏優秀的教育模式與教育方法，并未提供優質的知識補給，不能圓滿地指導學生規劃職業道路。

三、職業教育改革創新路徑

首先，摒棄傳統落后的職業教育思想，構建先進的現代職業教育發展理念。現代職業教育理念包括職業教育的產業化、職業教育的社會化、職業教育的現代化和職業教育終身化等觀念，并逐步更新社會對職業教育的認識，突出強調職業教育“以人為本”的核心，實現職業教育的全面發展與可持續發展。還要堅持貫徹現代職業教育理念主導工作，以明確職業教育的新定位、新目標，組建研究團隊開展現代職業教育專業建設、課程教學、教育評價體系的研究與探索，增強職業教育理論水平與指導實踐能力。

其次，政府要大力支持職業教育的發展。要加大職業教育方面的資金投入，解決優秀職業教育院校在經濟上的后顧之憂，彌補職業教育在招生就業、崗位培訓以及管理機制上的缺陷，塑造職業教育的優秀社會形象。政府還應該協助職業教育院校開發職業教育資源，共同構建職業院校與企業的橋梁，使職業院校與產業鏈接軌，有利于企業吸收人才也促進職業教育實操方面的培育。政府還要建立完善的就業準入制度，大力推行勞動準入制度，保證勞動者權益，引導企事業吸收職業人才，以確保職業院校應屆畢業生可以順利就業，運用其技能找到專業對口的工作。

最后，努力完善職業教育的管理制度。一方面加強院校的管理，通過獎勵及懲罰等機制并行，保證職業院校工作者的積極性，通過優勝劣汰等制度優化職業院校師資隊伍，發揮職業院校的主動性與能動性，提高院校的教學質量，提高其辦學實力與辦學水平。另一方面，深化專業教學改革，政府、企業以及職業院校共同合作，調整職業院校產業結構，改進職業教育教學模式與教學手段，與時俱進，調整職業院校專業設置，讓學生形成專業過硬的職業技能，為學生營造良好的職業文化育人空間，養成學生良好的學習與研究習慣，增強學生的創新與適應能力，提高學生的可持續發展能力以及理論聯系實際的應用能力。