高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破

郝林青

[摘 要] 在高中語文教學中，閱讀教學對培養學生的審美能力具有重要意義。基于此，就高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破展開分析，簡要介紹了當前高中語文散文閱讀教學中審美變量缺失不利于審美標準的構建、審美概念化對審美內容產生不利影響等困境，進一步提出了針對性的突破策略，分別是補充缺失的審美變量，完善審美標準體系，緩解審美概念化的趨勢，重建審美內容。

[關 鍵 詞] 高中語文；散文閱讀教學；審美困境

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0144-01

在高中語文教學過程中，散文作為一種重要的文體形式，同時也是閱讀教學素材的重要構成。通過散文閱讀教學，能夠實現對學生文學素養、語文素質、審美能力等的綜合培養，進而強化學生的文學鑒賞能力及水平。因此，探究高中語文散文閱讀教學的審美困境及突破對提升高中語文閱讀教學質量具有重要意義。

一、高中語文散文閱讀教學的審美困境分析

（一）審美變量缺失不利于審美標準的構建

在高中語文散文閱讀教學過程中，審美變量的缺失主要體現在審美與歷史相脫離的狀態，其中，歷史主要代表的是作者的寫作背景。在實際教學過程中，對歷史事件的陳述一般是不能直接等同于散文審美歷史語境的，這種教學特點源于散文審美的歷史需求，與其文體形式的特殊性也有一定關系。教師僅與學生分享散文創作背景，而不對作者生平及創作過程中的文化心理狀態進行深刻剖析，這導致散文審美閱讀的標準不夠完善。以《故都的秋》為例，文章表達了作者對故都的秋天的回憶與想念，除此之外，散文中還蘊含了濃郁的人文情懷與民族意識。若不能對文章的審美歷史進行詳細的了解與分析，讓學生在缺乏審美標準的情況下閱讀這篇文章，很容易導致學生在探析文章思想內涵時始終停留在表面，難以獲得更為深刻的審美體驗。

（二）審美概念化對審美內容產生不利影響

在高中散文閱讀教學過程中，由于語文教師本身缺乏有關教學可行性影響學生審美行為的認識，導致審美教學一度陷入困境。在教學改革過程中，雖明確提出了調整教學主體地位的要求，但實際教學過程中，尤其是高中語文散文閱讀審美教學過程中，教學文化并未從本質上實現改革。如，在20世紀80年代，閱讀審美以體驗為核心；而90年代，審美情感教育備受推崇；到了21世紀，教育心理學得到了廣泛推行[1]。經過多年的教學經驗積累，師生逐漸接觸到審美認知的本體論思想，在這種理念的影響下，教師要求學生在閱讀散文的過程中，只能通過直覺來獲得審美體驗，而讓教學起到的只是促進作用，并不能對學生的審美產生過多影響。這種審美概念化使閱讀教學的審美輸出過程中，常常出現審美內容的對立現象。

二、高中語文散文閱讀教學審美困境的突破策略

（一）補充缺失的審美變量，完善審美標準體系

針對上文中提到的審美標準不完善的教學困境，應從其本質原因著手，補充缺失的審美變量，以完善審美標準體系。遵循現代審美教學理念，高中語文散文閱讀教學應側重培養學生的審美意識，充分發揮歷史變量的功能，并讓學生突破歷史背景對散文理解的影響，讓學生與歷史之間產生一定關聯，以提升審美教學效果。

培養學生的各方面能力都應遵循一定的發展性特征，即從認識到認知、從量變到質變，對學生審美能力的培養，同樣不能渴望一蹴而就，而是要通過不斷豐富他們的審美體驗，并幫助他們構建一套完整的審美標準體系，讓學生逐漸形成屬于自己的審美標準，讓其在閱讀散文的過程中獲得真正的審美體驗與感悟。

（二）緩解審美概念化的趨勢，重建審美內容

審美概念化的趨勢，即審美主體的依附關系，通過緩解這種關系，突破教學范式，能夠有效避免審美內容對立的問題。在這一過程中，教師不能取代學生的邏輯判斷能力，同時也要做好“語言”讓渡，但僅從這兩方面作出改變是遠遠不夠的。經過多次教學改革之后，教師雖不會對學生的主動探索精神加以抑制，但卻會在教學過程中為學生預設一定的探索軌道，對此，為有效突破高中語文散文閱讀教學的審美困境，還需從本質層面著手，打破教師與學生在散文閱讀教學中的附庸關系，弱化公式化視界。

以《小狗包弟》這篇散文的閱讀教學為例，文章當中“包弟在我家呆了七年……它會作幾個揖，討糖果吃，引起客人發笑”。整段文字是對包弟的一些日常行為的描寫，它善解人意，還能為大家帶來快樂，表達的是作者對包弟深厚的喜愛之情。在實際教學過程中，教師應重點引導學生突破思維范式，對散文產生不同的見解，學生可在文章內容的基礎上，講述一些自家寵物的趣事，在剖析文章內涵的過程中，可從狗與人類的關系，上升至寵物與人類、動物與人類、自然與人類的關系[2]。

綜上所述，研究高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破，對解決高中語文散文閱讀教學中的眾多問題具有較高的現實意義。通過相關分析，審美標準、審美內容、審美秩序是保障高中語文散文閱讀教學效果的重要因素，從相關角度出發突破教學審美困境，能夠取得較為顯著的效果，引導學生通過閱讀更好地掌握文章的情感內涵，進而逐漸提升學生的閱讀、理解以及審美能力，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]施衛清.緊扣文本 讓高中散文閱讀教學更有韻味[J].語文天地，2018（7）：68-69.

[2]顏俊.高中散文閱讀有效教學策略探究[J].中學課程輔導（教師教育），2018（3）：49.