任務驅動型教學模式在教育心理學中的運用

侯松竹

[摘 要] 教育心理學教學的最終目標是加深學生對健康心理的全面認知，這對促進學生良好的成長與發展有很大幫助。當然，前提是教育心理學教學能夠科學、合理、有效地展開。那么，如何做到這一點呢？將重點落在任務驅動型教學模式上，著重分析和探討任務驅動型教學模式在教育心理學中的有效運用，希望對提高教育心理學教學水平有所幫助。

[關 鍵 詞] 任務驅動型教學模式；教育心理學；有效運用

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0178-01

分析近些年我國教育心理的教學實際情況，傳統教學模式應用問題逐漸暴露出來，如若不能及時且有效地解決，勢必會降低教育心理學的教學效果，導致其不能充分發揮作用，調節學生心理，促進學生健康成長與發展。為了避免此種情況的持續發生，應當將目光落在任務驅動型教學模式上，根據教學需求及學生實際情況，系統地、合理地設置學習任務，以便其能夠貼近學生，真正調動學生的主觀能動性，參與到學習中來，如此勢必能使教育心理學充分發揮作用，如調節學生心理狀態、增強學生心理認知、豐富學生情感等，促進學生良好發展。由此看來，將任務驅動型教學模式有效運用于教育心理學中具有較高的現實意義。

一、任務驅動型教學的認識

任務驅動型教學方法主要是將教學的知識用科學的方法劃分成幾個任務，然后在教學過程中以劃分的任務為目標，把要教學的知識內容隱藏在任務中，通過目標任務的完成引導學生發現問題、解決問題?；诖烁拍?，該項教學方法是以學生為主體，教師為主導，通過一系列的學習任務驅動學生的主觀能動性，使之主動發現問題、思考問題、解決問題，最終有效地學習知識，同時提高學生的綜合素質。這充分說明了任務驅動型教學具有的特點是促進學生發散思維的形成，注重培養學生能力、利于學生養成自主學習習慣等，所以是一種具有較高應用價值的教學方法。

立足于現實層面，對近些年我國教育教學中任務驅動教學法應用的實際情況予以分析，發現此項教學法在具體實踐過程中容易出現一些問題，具體表現為：（1）認識不足，也就是學校及教師未能深入了解此教學方法，進而沒有將任務驅動教學法系統地應用于教學中，最終導致其作用未能充分發揮；（2）教學目標設置過于片面，也就是教師過于重視理論知識的傳授，設置以提高學生理論知識水平為主的教學目標，任務驅動教學法未能科學、合理地實施，未能有效培養學生技能，這不利于學生全面發展；（3）任務驅動存在擴大化，也就是教師未能根據學生的實際情況及教學要求合理設置任務，而是不管什么內容都用任務驅動型教學來完成，這樣就會導致任務與實際不符，簡單劃分任務，最終導致任務無法得到有效落地和實施。

二、任務驅動型教學模式在教育心理學中的有效應用

從理論上來說，任務驅動型教學模式具有較高的應用價值，能夠提高教學質量和效率；從實踐上來講，任務驅動型教學模式應用容易出現一些問題，導致其作用未能充分發揮，未能提高教學水平。那么，如何才能在教育心理學中有效應用任務驅動型教學模式呢？筆者參考相關資料并總結自身工作，提出建議。

（一）階段性任務的合理設置與應用

通過對教育心理學實施的實際情況予以分析，確定其存在的主要問題是學生的心理認知比較薄弱，也就是未能正確認識教學任務、教學方法及教學重難點，更不清楚教學對自身心理健康的影響。為了改變此種局面，可以有效利用任務驅動型教學模式來實施教育心理學，尤其是階段性任務的設置，能夠根據學生實際情況設置不同階段的學習任務，以便學生能根據自己所處的階段選擇學習任務，促使學生有效學習，增強自身的心理認知。

（二）整體性任務的合理設置與應用

其實，實施任務驅動型教學模式還能夠有效地檢驗教育心理學教學效果，從而促進教學目標的實現。當然，要想真正做到這一點，需要科學合理地設置整體性任務，鼓勵學生參與到學習任務執行中，如此勢必能有效地檢驗教學的有效性。而對于整體性任務的設置，通常要注意明確教學內容及教學目標，進而根據學生的實際情況，尤其是心理情況，對此教師可以通過觀察學生學習、行為及日常生活來了解，從而設置可行的整體性任務，即對有心理問題的學生，幫助他們做到自我調節，逐漸解決心理問題；對無心理問題的學生制定預防措施，正確指導。如此，學生融入教育心理學學習中，勢必能夠逐漸消除自身心理障礙，健康的學習與成長。

經過本文一系列分析，任務驅動型教學模式代替傳統教學模式，有效應用于教育心理學教學之中，能夠改變此項教學不足，使之良好展開，有效地教授和培養學生，讓學生能夠全面認知健康心理，以便其在以后學習和成長道路上能夠做到自我調節。當然，要想真正實現這一目的，需要設置階段性任務或整體性任務來合理展開基于任務驅動型教學模式的教育心理學教學，不斷強化教學效果，促進該項教學發展。

參考文獻：

[1]田麗麗.任務驅動型教學模式在教育心理學中的應用分析[J].黑龍江高教研究，2015（9）：127-129.

[2]高婷.任務驅動型教學模式在教育心理學中的應用研究[J].現代交際，2018（4）：180-181.