基于網絡環境的計算機基礎課程分類分層次教學改革與實踐分析

劉倩蘭

[摘 要] 現階段，高校計算機課程教學中存在很多問題，教師可充分利用網絡，并以網絡為依托，與實際課堂教學相結合，促使計算機教學質量得到全面提升。對網絡環境下計算機基礎課程分類分層次教學的改革方法進行總結，并對學科之間的差別進行考慮，積極構建課程教學體系，建立輔助教學平臺，力求實現良好的教學效果，論述計算機基礎課程分類分層次教學實踐。

[關 鍵 詞] 網絡環境；計算機基礎課程；分類分層次教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0214-01

在現階段的發展過程中，信息技術在各行各業中得到了普及，實現了教學效率的有效提升。尤其是在高校計算機教學中，原有的教學方式已經很難滿足現階段的教學需求，教學方面的改革勢在必行。但為了實現更高層次的發展，很多高校采取了擴招政策，這為改革工作帶來了諸多困擾。因此，相關教育機構需要重視計算機教學中存在的問題，之后開展針對性的實踐改革工作。

一、網絡環境下計算機基礎課程分類分層次教學的改革

（一）明確教學改革目標

在高等教育中，通過計算機教學工作的開展，一方面可以對學生的計算機技能進行全面培養，另一方面，還能使其信息素養得到提升。由此可見，計算機教學在整個高校教育體系中占有重要地位，屬于基礎課程范疇。現階段，信息技術高速發展，已經在各行各業中得到普及，大學生只有緊跟時代步伐，提升自身的自主創新能力，才能為國家和社會做出自己的貢獻。因此，高級在計算機改革過程中，應該進一步明確改革目標。在具體的改革工作中，需要從教學模式的完善入手，首先，對教師一味的灌輸性教學模式進行改變，將教學工作與網絡環境結合在一起，深化和拓展師生的交流空間，方便師生之間進行有效的交流。這樣一來，在實際計算機課堂上，可促使學生主動進行計算機技術學習，將積極性全面地激發出來。另外，教師應該對學生特點進行全面總結，確保教學過程中學生有較大的積極性。

（二）創新課程體系

在計算機基礎課程分類分層次教學體系構建過程中，需要在原有基礎上進行不斷創新。首先，應以分層次原則為主，將理論與實踐教學結合在一起，實現課程體系方面的有效創新，并做好課程分類工作。其次，在課程體系構建過程中，應該對學生的水平和學習需求進行充分考慮。在實際分類工作開展過程中，應包括以下兩個部分：第一是必修課程，這其中包括計算機基礎知識和程序設計知識等。第二是選修課程，主要涉及應用技術等方面的知識。總的來看，只有對課程進行改革和創新，才能將課程的多樣性全面突顯出來，從而避免出現體系單一的情況。例如，成都師范學院計算機專業為了實現課程教學體系的有效創新，對“產學研融合”體系進行了構建，并建立“科教融合”導師制度，將科教融合中的協同育人方式當做創新人才培養的重要途徑，從而實現學生創新能力的有效培養。

二、計算機基礎課程分類分層次教學實踐

（一）對學科之間的差別進行考慮，積極構建課程教學體系

在學科分類過程中，由于專業學科存在很多種類，需要根據計算機學習的深度要求來實施有效的分類管理。在此過程中，主要包括以下幾種類型：第一，計算機方面理科類教學課程；第二，計算機方面文科類教學課程；第三，藝術類信息課程；第四，計算機管理類課程。上述四種課程是目前大多數高校計算機教學的分類方式，但也有必修和選修之分，相比之下，選修類課程更加簡單和容易操作，必修課則是在選修課的基礎上建立起來的，還需對基礎操作知識進行了解。基礎計算機課程的重要性不言而喻，尤其是在網絡環境中，學生對基礎課程的學習顯得十分重要。對一些難以理解的知識，教師可以通過特殊的教學方式對學生進行強化，避免學生由于對基礎知識不理解，而對后續學習造成影響。

（二）建立輔助教學平臺，力求實現良好的教學效果

在開展教學管理工作時，教師應緊跟時代步伐，開展數字化教學管理模式，并利用網絡環境建立一個完善的教學輔助平臺，從而促使教學工作順利開展。另外，教師還應該幫助學生理解學習任務，將理論與實踐相結合，加強學生對專業知識的理解。數字化平臺的建設主要包括三個模塊，最重要的便是學習平臺的構建。例如，教師可以利用學習平臺，引導學生在課后對新知識進行預習，對不懂的地方，可以通過學習平臺尋求幫助，為學習效果的提升提供基礎條件。

三、結語

綜上所述，對計算機基礎課程進行分類分級教學改革，屬于一項系統性過程，人們需要認識到，分類分級是計算機基礎課程改革的重中之重，同時也是計算機教學改革工作開展的基礎。另外，計算機操作能力是信息化素質教學改革中的核心環節，更是教學實踐的根本保障，所以，教學人員應對其提高重視程度。

參考文獻：

[1]陳素玲.基于網絡環境的計算機基礎課程分類分層次教學改革與實踐[J].數字通信世界，2017（12）：216-221.

[2]高亞玲.基于網絡環境的計算機基礎課程分類分層次教學改革與實踐[J].電腦迷，2017（6）：7.