培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為重點，發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代化職業(yè)教育的實踐探索

焦倩

[摘 要] 新形勢下，越來越關注農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)教育問題，期望以此推動“三農(nóng)”建設與發(fā)展，盡快落實構建新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展目標。然而農(nóng)村人力資源匱乏問題一直困擾著農(nóng)村地區(qū)的持續(xù)性發(fā)展，只有提高農(nóng)民的學歷水平、專業(yè)能力與綜合素質，才能確保農(nóng)村地區(qū)生產(chǎn)建設活動的有序開展，推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設與農(nóng)村小康社會建設。因此，職高教育要肩負推動農(nóng)村發(fā)展的重任，面向農(nóng)村職業(yè)教育的客觀需求，積極創(chuàng)新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方向，為農(nóng)村地區(qū)輸入更多優(yōu)秀的新型職業(yè)農(nóng)民。

[關 鍵 詞] 職高教育；新型城鎮(zhèn)化；新型職業(yè)農(nóng)民；農(nóng)村職業(yè)教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0039-01

自“十八大”以來，從國家層面加強重視新型城鎮(zhèn)化建設。新型城鎮(zhèn)化已成為適應現(xiàn)代社會發(fā)展的必然選擇，也是實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展目標的重大舉措，它旨在解決農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)民就業(yè)問題，全面推進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構轉型與升級，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶動社會整體經(jīng)濟發(fā)展。經(jīng)過一段時間的實踐探索不難發(fā)現(xiàn)，新型城鎮(zhèn)化建設的關鍵在于培養(yǎng)一批新型職業(yè)農(nóng)民，為農(nóng)村建設發(fā)展注入源源不斷的新型人才動力。

一、因材施教，創(chuàng)新職業(yè)農(nóng)民培訓形式

新形勢下面向農(nóng)村地區(qū)開展職業(yè)教育，要突出職業(yè)性與實用性的雙重特征，基于新農(nóng)村建設的客觀要求，適應市場經(jīng)濟環(huán)境與農(nóng)民發(fā)展需要，妥善安排教育方法和形式。（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動大部分需要在田間地頭完成，職業(yè)教育也不能局限于課堂范圍內(nèi)，而是要走出課堂，組織“田間教育”模式，在田間現(xiàn)場傳授先進的農(nóng)業(yè)技術，指導一線勞動人民；（2）通過課堂理論教學與現(xiàn)場參觀、實踐體驗相結合的方式，提高新型職業(yè)農(nóng)民的實踐操作能力，通過一邊學習、一邊實踐的方式，體現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育的獨特之處，真正做到學有所長，學有所用；（3）加強與企事業(yè)單位、政府部門的合作關系，多方建設農(nóng)民教育實踐基地，如通過農(nóng)村科普示范基地、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)種植示范園等多重渠道滲透農(nóng)業(yè)知識，推廣農(nóng)業(yè)教育，讓農(nóng)業(yè)走進學校，走進生活。（4）我國農(nóng)村職業(yè)教育要多參照國內(nèi)外成功案例，在課堂教學中引入更多有價值的教育內(nèi)容及教育案例，積極開闊農(nóng)民視野與開拓思想，集思廣益，為新型城鎮(zhèn)化打好基礎。（5）考慮農(nóng)村職業(yè)教育的實際需求，可組織函授教學、夜大、脫產(chǎn)與半脫產(chǎn)相結合教學、送教下鄉(xiāng)等多種形式的教育活動，更好地滿足新型職業(yè)農(nóng)民的個性化需求。

二、結合實踐，豐富職業(yè)農(nóng)民培訓內(nèi)容

農(nóng)村職業(yè)教育的內(nèi)容是否得當，一定程度決定了職業(yè)教育的成果優(yōu)劣。因此在選擇教學內(nèi)容時，可以采取職業(yè)教育與在崗實踐培訓等多樣化的形式，制定差異化的教學內(nèi)容。首先，在專業(yè)性教學中，要大量滲透農(nóng)村政策改革和發(fā)展、新型農(nóng)業(yè)理念、農(nóng)耕文化、農(nóng)業(yè)科技以及新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式等理念，通過農(nóng)學結合、累積學分等彈性教育模式，調動農(nóng)民參與的積極性。其次，在選擇教材時，可以根據(jù)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的實際需要，考查學生的接受能力與理解能力，組織各專業(yè)優(yōu)秀老師自行編寫教材，授課的內(nèi)容要簡單實用、言簡意賅，同時根據(jù)教學內(nèi)容輔以視頻教學資料，這樣學生上課的興趣濃厚，更易于把握所學知識，并將課堂理論運用于田間地頭的生產(chǎn)實踐中，手把手教學。再次，新型職業(yè)農(nóng)民的另一特色就是從事附加值較高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，如耕種經(jīng)濟作物、生產(chǎn)鮮活食品、發(fā)展園藝產(chǎn)業(yè)等，教學過程可滲透農(nóng)場經(jīng)營管理教育，包括農(nóng)場市場分析、農(nóng)業(yè)設備采購、開發(fā)產(chǎn)品、人員管理、成本管理、品牌推廣等。最后，綠色農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的熱門方向，農(nóng)業(yè)環(huán)保問題也是我國生態(tài)建設中急需解決的問題，因此大力推廣農(nóng)村綠色農(nóng)業(yè)非常關鍵，引導農(nóng)民學生樹立新型職業(yè)農(nóng)民觀念，學會如何發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)、如何實現(xiàn)人與自然的和諧相處，提高新型職業(yè)農(nóng)民的素質水平。

三、提高能力，強化師資隊伍專業(yè)建設

師資隊伍教學水平對教學效果起到直接影響作用，因此職高教育要加快培育一支專業(yè)的農(nóng)村職業(yè)教育師資隊伍。一方面，提高教師的專業(yè)理論水平，創(chuàng)新教育方法。參照以往的教學實踐活動，學生普遍對理論知識不感興趣，但是理論教育作為農(nóng)村職業(yè)教育的基礎環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視。教師要以簡單化、趣味化的形式滲透理論教學內(nèi)容，如創(chuàng)作微課教學方法，課前給學生展示有趣的多媒體動畫，以生動、形象的方法滲透理論知識，提高理論教學實效性。另一方面，提高教師的實踐教育能力，建議職高院校積極聘請農(nóng)業(yè)專業(yè)的兼職教師，以兼職教師豐富的一線實踐經(jīng)驗帶動在職教師的實踐教學能力，同時做好在職教師的培訓、評價與考核工作，不斷提升教師的教學水平與業(yè)務能力。

總之，新農(nóng)村建設離不開新型職業(yè)農(nóng)民的支持，職高教育要面向農(nóng)村地區(qū)的實際情況，以服務農(nóng)村、發(fā)展地方經(jīng)濟為出發(fā)點，積極推進新型職業(yè)農(nóng)民教育工作，打造具有職高特色的教育品牌，實現(xiàn)學校教育發(fā)展與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的雙向共贏。

參考文獻：

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