淺談提高學生化學學習興趣的嘗試

張康

[摘 要] 化學是一門十分重要的基礎課程，但是該課程知識點繁多、零散，內容抽象。對基礎薄弱的學生來說，要想學好化學，就需要教師采用靈活多變的教學模式和教學輔助工具，把較深的知識塊分解成簡單易懂的點，逐漸培養學生學習的興趣，從而提高課堂教學的有效性。

[關 鍵 詞] 化學；教學嘗試；實驗教學；分組

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0113-01

在傳統的教學中，教師為了達到教育教學目標，往往采用“滿堂灌”或“填鴨式”的教學方法。課堂上教師只是單向地傳輸信息，學生則是被動地接收信息，沒有師生、生生之間的互動。而新的教育理念則強調培養學生的創新精神、自主學習的能力，倡導學生主動參與、勇于探究，從而提升學生的表達能力、思維能力、合作能力、實踐能力和創新能力等。在有機化學的教學中，教師應該“授之以漁”，才能有效提高學生的學習成績及學習能力。以下是我在化學教學中的一些嘗試，現總結如下：

一、提升人格魅力，培養學生的學習興趣

以前常說：“要給學生一碗水，教師必須要有一桶水”。但是這句話現在已行不通，教師有“一桶水”，完全不足以滿足學生的教學，需要教師要有“一江水”。這不僅要求教師要有扎實的專業知識、淵博的文化基礎知識，而且要有自己獨特的語言風格、性格；嚴謹的思維和一定的表演水準。經過多年的實踐教學，我深刻地體會到：語言的精準、流暢、幽默和一定的表演水平能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣；而平淡乏味的“念經”式講解，缺少師生的互動，課堂氣氛沉悶，最終導致學生對學習失去興趣。

二、采用多種教學模式，提高學習興趣

（一）加強實驗教學，培養學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，而實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。通過演示實驗，能夠讓學生直觀地看到實驗現象，通過這些有趣豐富的實驗現象，能夠充分集中學生的注意力，培養學生的觀察能力，然后指導學生根據實驗現象思考問題，激發學生探索知識的欲望。為了避免學生因為好奇、好玩而只是單純地看實驗，忽視注意觀察實驗現象，教師在實驗前應列出具體的觀察提綱，要求學生根據所觀察到的實驗現象如實填寫實驗記錄，從而培養學生的觀察能力、語言組織表達能力及分析問題的能力。

（二）組織分組實驗，培養動手能力

分組實驗，能夠有效地培養學生的動手和協調能力。學生通過親手做實驗，便于熟練掌握操作技能、技巧，能更加清晰地看到實驗現象，并且能夠及時發現在實驗過程中出現的問題，找出原因加以改正；從而鞏固驗證，加深和擴大他們所學得的知識。學生動手實驗時，教師必須在旁邊觀察、指導，并及時糾正他們的錯誤，讓學生掌握正確的實驗操作要領。例如，學生在做粗鹽提純精鹽的實驗時，常常出現下列情況：（1）儀器清洗不夠干凈；（2）過濾時濾液高于濾紙邊緣；（3）過濾速度慢時，有的學生會用玻璃棒去攪拌，進而弄破濾紙；（4）過濾時貪圖快，而不使用玻璃棒進行引流等情況，這時教師應及時指出并糾正他們的操作錯誤，以便學生掌握正確的操作方法。

學生實驗失敗后，教師還應及時引導學生分析問題所在，通過思考，學生能夠更加明白實驗操作的注意事項，便于牢固地掌握實驗操作。當學生掌握了一定的實驗技能后，還要經常練習，久而久之就會熟能生巧。

通過大量的實驗操作，不僅能夠培養學生的學習的興趣，還能提高學生的動手能力和協調能力，從而培養學生嚴謹的科學態度和嚴謹的思維方式。

（三）采用靈活多變的教學方法，培養學生的思維能力

在教學中，教師應根據學生的知識水平和教學內容的特點，靈活采取多種教學方法，如自學輔導法、質疑解疑法、實驗探究法、微課視頻等多種教學方法。這些教學方法不僅能提高學生學習的興趣，還能培養學生自主學習的能力，讓學生在課堂上學得開心，學有所成。例如，上復習課時，可以運用多媒體（PPT）把學過在知識匯編成題目，分成小組之間進行比賽，看哪組答得又準又快，記下各組的得分情況并進行相應的獎懲。由于學生的求生欲望較強，通過獎懲刺激他們，所以整個課堂氣氛非?；钴S，學生非常積極，而且非常開心。也可以通過播放微課視頻，讓學生感覺像看電影一樣，輕輕松松學習?？傊?，這些方法能使課堂氣氛異?；钴S，學生學習興趣濃厚，知識掌握得牢固，從而有效提高教學效果。

（四）做好階段性歸納總結

學好化學，并不是一蹴而就的，這需要學生循序漸進，長期積累，還需要有一定的總結歸納的方法，如方法一：點線網絡法，這種方法在總結元素的單質和化合物之間相互轉換的關系中最為常見。如“氯”的一章就以HCl→Cl2→HClO→HClO3→HClO4為

統領；方法二：列表對比法，這種方法常用在區分辨別相近的知識或概念，如在元素周期表的學習中，用于對比同一主族或同一周期的元素，它們的原子半徑、電負性、化合價、金屬性及非金屬性的對比學習。通過對比，找到新舊知識的共性與聯系，便于學生對知識的理解和記憶。

綜上所述，要學好化學，就要求教師有自己獨特的人格魅力，有扎實的專業知識和豐富的課外知文化基礎，還要靈活采用多種教學模式，讓教師的“教”與學生的“學”充分結合起來，把“被動學習”變為“主動學習”，不斷優化課堂教學，提高學生學習的興趣，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]張秀紅.有機化學多媒體課件教學內容設計方法淺談[J].科教新報（教育科研），2011（24）.

[2]曹玉民，徐建慧.試論化學教學中的課堂討論法[J].化學教育，1988（1）.