案例教學法在建筑工程計量與計價課程中的應用

范向陽

[摘 要] 建筑工程計量與計價是中職建筑施工專業一門實踐性較強的專業課程。傳統的教學方法一般都是在課堂上講述理論，然后讓學生課下去練習，但是單純的理論往往不能夠吸引到學生的注意力，而且缺少實踐導致學生對課程的興趣不高，掌握不到課程精髓。主要是從理論與實踐相結合的思路出發，探討案例教學法在建筑工程計量與計價課程中的應用。

[關 鍵 詞] 案例教學法；建筑工程計量與計價；中職教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0169-01

一、什么是案例教學法

一般認為，案例教學法源于19世紀70年代哈佛大學法學院，后經哈佛大學商學院推廣應用獲得成功，逐漸成為一種風靡全球的、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。

不同于傳統教學法的教授與學習，案例教學法也不是字面上的“案例分析教學”，他本質上是教師扮演一個學習課程的設計者和引導者，而學生通過討論分析去理解課程內容的一種教學方法。它需要老師能夠擁有掌握課堂的能力，能夠扮演好一個引導鼓勵支持課堂討論的角色，需要老師精心設計和學生的積極參與，是師生共同努力下表現的舞臺。它注重鼓勵學生獨立思考，更多地注重引導學生的學習能力，還很重視學生與老師之間的雙向交流，比較適合于偏實踐類的課程。

二、案例教學法在建筑工程計量和計價課程中的應用

（一）案例的選取

案例的選取是課程設計的第一步，無論是大案例還是小案例，都要選擇符合課程標準的案例。小案例必須具有典型性、時效性，易于理解。大案例在選取的過程中需要考慮到下面幾個原則：首先，要符合課程標準，要與課程教學內容相符合。而且在進行案例分析的時候能夠包含到課程上所要講述的要點，要盡可能貼合教學內容。再次，要考慮到學生的理解接受能力，不能選擇過于難的案例，要不然學生沒有能力進行分析討論，案例也就沒有任何意義，而且還打擊了學生學習的積極性，不利于開展課程教學。最后，要選擇經典案例，能夠舉一反三具有代表性的案例，學生可以通過對某一個案例的分析打開思路，擴寬知識，而且還能幫助學生從中提煉出好的學習方法，提高他們的學習能力等。

（二）案例分析

案例分析是案例教學一個比較關鍵的環節，分析既可以加深對實踐內容的理解，又可以有效掌握計量與計價的核心內容；分析得透徹明了，通俗易懂，學生容易接受，激發了學生的學習興趣，這一點也是對教師的能力水平要求較高的一點。教師同時可以通過分組的形式，將學生的積極性調動起來，以組內討論和課堂討論發言總結的形式展開分析。組內討論的時候可以通過不同意見的分享交流來拓展思維，補充課堂教學中被自己遺忘的知識點，而且有利于加強學生之間的溝通交流，培養默契，幫助他們營造互幫互助的學習氛圍；課堂討論發言有利于提高學生總結發言的能力，而且有利于培養學生發言的勇氣；案例分析的過程中教師要注意引導學生開拓思維，不要局限于自身的思考空間，大大提高了學生掌握知識點的能力，同時還有利于加強教師與學生之間的溝通交流，收到事半功倍的效果。

（三）分享與總結

這一過程的主要負責人是教師，教師需要在學生進行分享交流之后進行總結，補充學生討論分析中遺漏的知識點，將所有的分析要點進行總結之后再結合案例帶著學生分析一次，有利于加深學生的記憶，而且還要對案例分析討論過程中有突出表現的學生給予鼓勵，激勵學生更加積極地學習。課堂結束之后，教師需要將學生在課堂上的表現與自己課堂設計前的預估表現進行對比，找到不足之處，進行反思總結，不只是本次課堂上的表現，還有課堂設計、案例設計包括教學方法等方面都要進行反思總結。

三、結果與分析

實行案例教學法有助于幫助學生提高對建筑工程計量與計價課程的興趣，學生的學習主動性大幅提高，學習效率自然也就提高了，優秀學生數量也隨之增加；而且案例教學法還能夠幫助學生提高自主學習能力、思維能力以及總結發言能力等；但是，在使用案例教學法中也難免會遇見一些問題，比如，教師對課堂的把控能力不足；學生的思路過于活躍，對教師的教學提出了挑戰等等。但是瑕不掩瑜，這些問題都是可以通過提高教師教學能力和教學水平得到解決的。所以，案例教學法不僅有利于學生學習能力的提高，教師也可以從中得到鍛煉和學習，而且因為案例教學法的課堂是一個傾向于討論交流的過程，還有利于加強教師與學生之間的溝通交流，改善教師與學生之間的關系。

總之，案例教學法在建筑工程計量與計價課程中可以通過對建筑工程的案例分析討論，提高學生對課程的興趣，將課程教學中所講述的知識點灌輸到學生的腦中，而且能夠提供案例讓學生進行剖析實踐，達到教學目的。

參考文獻：

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