幼兒攀爬網教學管理

劉珊珊

摘 要：攀爬在幼兒的肌肉喚醒、力量、協調等身體素質的提高中占據著舉足輕重的地位。該篇論文主要是從幼兒攀爬網的教育價值、教學實施、教學管理3個方面進行論述。希望攀爬可以對幼兒的教育起到一定的促進作用，讓孩子的身體素質在幼兒期就有一定的提高，為今后的身體素質做出一定的鋪墊，進而促進其終身體育的發展。

關鍵詞：幼兒 攀爬網 教學內容

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0117-02

攀爬在眾多身體活動中具有著獨特的作用，極其適合于幼兒階段學生協調性與肌肉的發展。國外的部分幼兒園中已經增加了攀爬項目，并同時通過在線課程進行師資培訓，但我國幼兒攀爬訓練的重視及研究程度不足。受傳統思想和部分家庭獨生子女的影響，過分注重孩子的安全問題，上學有校車接送和家長接送，剝奪了孩子在步行中游戲玩耍的權利。學校也因安全和空間問題相繼取消了許多有安全問題的身體活動的內容，這也包括各種攀爬活動，從而扼殺了孩子運動的天性與能力。在眾多的攀爬類別中攀爬網具有的安全性更高，教師可以根據學生的身體特點和學生對技能的掌握情況來對攀爬網進行合適的選擇。值此，對幼兒攀爬網的價值與教學進行探討。

1 幼兒攀爬網的的教育價值

1.1 攀爬網對幼兒肌肉的喚醒

攀爬對肌肉的喚醒需要經歷三個過程。首先，攀爬是一個動態平衡項目，幼兒在攀爬中需運用上肢和下肢的推、撐、蹬等動作和身體各部分綜合力量來保持身體的平衡完成攀爬動作。其次，攀爬需要多塊肌肉共同參與來完成攀爬動作。最后，通過攀爬來喚醒一些肌肉使其能夠發揮出自己獨特的作用。肌肉被喚醒則會自然而然地建立神經和肌肉的聯系，使得幼兒在今后的活動中被喚醒的肌肉便會運用到其中。肌肉的喚醒是通過特定的身體活動，建立神經與肌肉的聯系，盡而有效控制肢體的活動。

1.2 攀爬網對幼兒調控能力的培養

當幼兒從一個起點攀爬到高處或者從高處攀爬到起點的過程中，幼兒會有不同的空間體驗，使幼兒的空間概念和空間意識都得到了不同程度的鍛煉，幼兒的空間調控能力得到進一步的改善。攀爬網對幼兒身體調控（平衡）也起到了非常大的作用，幼兒在攀爬過程中由于網的晃動需要幼兒靠自身的平衡來完成攀爬。并且根據攀爬網的特點，幼兒在攀爬中需運用上肢和下肢的推、撐、蹬等動作和身體各部分綜合力量來保持身體的平衡。

1.3 攀爬網對幼兒情緒的培養

情緒是身體對行為成功的可能性乃至必然性，在生理反應上的評價和體驗，包括喜、怒、哀、樂等幾種。幼兒期是孩子情緒發展的關鍵時期，幼兒階段的學生，其情感還處于一個懵懂時期，一個由自然人到社會人的過渡時期，幼兒的可塑性強，能很快適應運動。幼兒在攀爬的過程中，有的孩子會不樂意去攀爬，并且當教師對其進行勸阻時，則會通過哭泣來宣泄自己的不滿。這時教師就應該更有耐心地去開導孩子，讓孩子走出自己內心的害怕、擔憂等。幼兒在教師勸導之后能參與到攀爬項目中則說明幼兒的情緒調控能力已經得到了不同的提升。

2 幼兒攀爬網的教學實施

2.1 攀爬網的教學過程

在不同的階段有著不同的教學過程，孔子認為教學過程是一個學思行統一的過程；赫爾巴特認為教學過程是一個明了、聯想、系統、方法的四階段過程；而我個人認為凱洛夫在教學過程中引起學生求知欲的觀點可以引用到體育的教學中來。筆者認為在教學過程的初始階段是學生對一個運動項目初步的感知階段，初步的感知階段是學生對運動項目的認知和今后技能學習都是至關重要的階段。在學生的初步感知階段，學生學習運動項目的興趣至關重要。準備階段：在學習攀爬之前可以先讓幼兒看一些其他幼兒攀爬比賽的視頻，以此來激發幼兒對攀爬的學習興趣。基本階段：在幼兒進行攀爬網之前，可以先在安全墊進行練習攀爬的動作。在練習到一定的程度（當大多數的幼兒掌握其動作之后）可使幼兒進行安全墊上的攀爬比賽。首先教師先給幼兒分組，然后進行比賽看那組可以最終贏的比賽。在充分調動幼兒的積極性之后，讓幼兒去攀爬網進行實踐。在開始進行攀爬網之前，教師要在安全網的周圍放入安全墊。進行攀爬的時候教師要對幼兒進行保護與幫助，最后教師可以慢慢地放開手，讓其獨立完成。最后，讓幼兒獨立完成攀爬網的練習。

2.2 幼兒攀爬網的教學結構

攀爬對幼兒的影響是一個長期的過程。在這個長期的過程中每周幼兒攀爬的時間也需一定的管理。每周可進行2～3次的攀爬練習。其中攀爬網的時間可以安排在最后一節課，這樣至少可以帶來兩種益處。其一，最后一節課時接送孩子放學的家長也會陸陸續續的趕來，可以清晰地看到孩子在攀爬中的表現。孩子在渴望得到父母肯定心理的趨勢下，在攀爬時會更加努力更加認真，并且當孩子被家長認可之后對攀爬的自信心將會急速增加。其二，在攀爬結束的時候可以借助資源組織一個親子活動（促進幼兒的心理放松）來增加家長和孩子之間的默契。

2.3 幼兒攀爬網的教學方法

教師可以采用混合上課的方法即大班和小班。幼兒攀爬網的學習不管是在墊子上的練習還是在攀爬網上的實踐，在進行之前可以先讓大班的幼兒給小班的幼兒進行示范。在現今有些學生對老師有一種敬畏感和有的學生認為老師會這個技術動作是理所當然的觀點的影響下，由學生將這個技術動作展示給學生會讓學生的心理得到不一樣的感受。

3 幼兒攀爬網的教學管理

3.1 攀爬網器械的管理

幼兒攀爬網器械的管理可以從五方面對其進行描述。其一，攀爬網密度的管理。由于幼兒的身高比較矮小，在設計網與網的間距的時候需注意間距不應過大，防止幼兒因身高的原因而出現夠不到另一根網而發生危險等情況的發生。其二，攀爬網高度的管理。在對網高設計的時候要根據學生的身高特點，性格特點等去設計網的高度。既能讓幼兒鍛煉了意志又能讓學生體會成功之后的喜悅感。其三，攀爬網位置的管理。在攀爬網的前后左右幾米之內都不能安放其他的器械，盡可能避免一切能使幼兒受傷的因素，使教學安全隱患降到最低。其四，攀爬網周圍安全墊的放置（對于橫網安全墊放在網的下面為主，周圍為輔）。其五，對幼兒自身器械的管理。幼兒在攀爬之前其裝備應該準備充分。

3.2 攀爬網專業性教師的培養

攀爬網是一項技巧性的體育運動項目。如果一個專業性的攀爬網教師和一個非專業性的教師同時去教攀爬網中的一個動作將會有不同的學習效果。一般情況下非專業性的教師在幼兒攀爬網的教學中比專業性攀爬網教師其危險系數更高。即使器械再怎么完備，如果沒有專門的攀爬教師去教幼兒怎么攀爬，則攀爬的效果也將會大大降低。一個專門的攀爬教師對攀爬項目了解得比較深入，對幼兒預防危險的能力以及對危險事故的反應能力要強于非專業教師。

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