高職院校人物形象設計專業以創業為導向的改革發展研究

韓雯青

[摘 要] 市場經濟改革日漸深入，就業競爭愈加激烈，以創業帶動就業已成為大學生未來走入社會謀發展的重要途徑。作為培養人才重要基地之一的高職院校，更應該將培養人才的目標落實在以創業為前提的導向上，讓更多的高職院校畢業生將自主創業當作追求人生價值的選擇。因此提高大學生創業技能，變被動為主動以迎接未來新形勢的挑戰，已成為一項亟待研究解決的重大課題。以高職院校人物形象設計專業為例來談一談高職畢業生以創業為導向的改革發展研究。

[關 鍵 詞] 高職院校；人物形象設計專業；創業為導向；改革發展

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0265-01

在新世紀大背景下，高等教育日趨大眾化，這使得大學畢業生就業競爭十分激烈。當前國家大力倡導創業，以創業帶動就業，其目的一方面為了充分發揮人才作用，創造再生價值，另一方面也為了解決眾多高校畢業生的就業問題。面對這樣的現狀，在大學階段扎實有效地開展創業教育、培養大學生創業技能、變被動為主動以應對復雜多變的社會大環境，成為各高校及高職院校面臨的主要任務。

一、實現人物形象設計專業技能培訓與創業教育理論知識學習的融合

形象設計（Image Design）一詞于1950年起源于美國。我國的人物形象設計業起步雖然相對較晚，但由于社會發展、公眾人物形象設計重要性的提升，該專業在我國發展較快，迄今為止已經形成十分完整的產業鏈。目前在高職院校，人物形象設計專業是一個比較火爆的熱門專業，每年的畢業生人數都在以7%以上的速度遞增。為了適應社會發展的需要，作為高職院校應該讓學生既要學好專業知識，又要掌握一定的創業技能和本領，以期他們在走向社會時將所學專業知識實際應用，這不但為他們解決了就業問題，又能實現他們的社會價值。筆者在此提出兩點供大家參考。

1.要進一步深化人物形象設計專業與創業教育理論知識的

融合。人物形象設計專業和創業教育是完全不同的兩個課程體系，為了使二者能有機融合，可以將創業教育課程進行分解，再將分解后的理論知識學習嵌入日常的人物形象設計專業知識學習之中。在人物專業理論知識與創業教育融合的過程中，推進創業教育為典型特征的課堂教學改革，以此來提升人物形象設計專業和創業教育的理論水平。

2.要進一步深化人物形象設計教學內容課程體系的改革，還要將創業教育內容的重點放在普及創新精神教育和創業實務知識上。把創業精神教育和創業技能培訓以及創業素質的培養分成幾個大的方面，然后在改革后的專業課程體系中融入創業教育課程。全面、系統地對學生進行專業能力、創業素質和創業技能的培養，全力推行彈性學習制度，為學生在校的工學結合和未來自主創業創造有利條件。要適時開展一些雙結合活動，以此激發學生的創業熱情和主動參與創業教育學習的興趣。

二、實現人物形象設計專業技能培訓與創業教育學習實踐的融合

在進行人物形象設計專業學習實踐活動過程中，結合開展多種創業教育活動，打通創業導向的專業實踐環節，形成以專業為依托、以創業為導向、以某一項目或者是社會團體為組織形式的創業教育實踐群體，在此實踐過程中，讓學生不僅學會專業知識，同時將創業技能融入其中。具體做法是：

1.在人物形象設計專業學習實踐活動中融入創業實踐活動，把創業文化納入校園文化之中，推進第一課堂和第二課堂的滲透與融合。如，老師可以在教學中對企業的運營特點進行剖析，將它的成功點和閃光點介紹給學生，以此給予學生創業思路上的引導。

2.加強校內或校外創業基地建設，切實解決高職院校大學生創業實踐的實際問題。例如，某高職院校為了能讓人物形象設計專業的學生更好地在學習專業的基礎上進行創業實踐，在校內建立專門的形象設計工作室，學生利用工作室建立微博或微信公眾平臺做網上形象設計工作，與此同時大學生也可以走出校門，專門為VIP客戶提供個性化上門服務，線上線下同時進行，由于從始至終都有專業老師在現場進行指導，這樣不僅將犯錯幾率降到了最低，而且在此過程中，學生所學的專業得到了實踐鍛煉，創業能力得到了提升，也讓學生還沒走出校門的時候就已經有了可觀的經濟收入，真可謂是“一舉多贏”。

3.與一些企業之間建立聯系，帶學生參與實踐體驗。學校可以利用實踐課帶學生走進企業，讓學生參與一些具體創業項目的實施和開展，從中體驗創業過程，以此來豐富他們的實踐經驗，增強他們的職業發展潛力，提升他們的創業能力。讓他們在未來走出校門后能夠很快地融入自主創業的洪流中。

三、總結

總之，在經濟改革步伐加快和就業壓力劇增的嚴峻形勢下，以創業帶動就業已成為大學生未來走入社會謀發展的重要途徑。作為培養人才重要基地之一的高職院校，更應該將培養人才的目標落實在以創業為前提的導向上，讓更多的高職院校畢業生能夠變被動為主動，把自主創業當作追求人生價值的選擇，以迎接未來新形勢的挑戰。

參考文獻：

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