對校園暴力說不！

盛雪竹

駐馬店13歲少年跳河身亡，疑遭校園欺凌”。這是最新的一起有關校園欺凌的案例。近兩年，我們看到越來越多的新聞頭版頭條被校園暴力這一主題占據，在諸多此類事件中，受欺負者輕則身心受到嚴重的打擊與傷害，終其一生都被這一陰影籠罩；重則，在本應恣意享受花季青春的時光里，成為一顆隕落的流星。

作為一種在世界范圍內都很普遍的現象，校園欺凌會給受害者帶來嚴重的心理適應問題，國內外學者進行了很多研究，并且強調了旁觀者在欺負事件中的作用，發現旁觀者的態度和行為對欺負事件的發生、維持以及對受欺負者被欺負后的心理適應均有重要影響。旁觀者有四種類型：保護者、欺負協助者、煽風點火者和置身事外者。其中，保護者指保護、安慰和支持受欺負者的角色。有研究發現，88%的欺負情境都有旁觀者在場，但是只有19%的情境中有學生做出保護受欺負者的行為。雖然保護者占旁觀者的比例較低，但是保護者明顯區別于其他旁觀者角色，是旁觀者中唯一的積極參與角色。研究發現，在50%的情況下，保護者都在短時間內有效阻止了欺負事件。

由此可見，保護者這一角色在校園暴力事件中的重要性，如果每一個孩子，都能承擔起保護者的角色，那么是不是就不再有施暴者和受害者？現如今的家庭中，父母皆擔心自己的孩子成為受欺負者，轉念想想，如果每一對父母，每一位老師，都能把自己的孩子和學生，培養成保護者，世界又當如何？

我們能做的，應該要做的，遠遠比現在要多。社會、學校、家長都各有職責維護孩子之間的和平。

基于培養保護者的校園欺負干預措施

1學校

學校應該適當開展針對校園欺負事件的干預課堂與講座，并通過教師講解、學生討論、小組任務、角色扮演等方式讓學生意識到他們的旁觀行為對欺負事件發生的助長作用，并喚起旁觀者對受欺負者的同情心， 以及做出保護行為的責任感，以使更多學生在欺負事件中參與保護和幫助受欺負者。

2家長

研究發現，高自尊、富有同情心與責任感的個體，更可能成為保護者的角色。在家庭教育中，家長應該更多地采取鼓勵、民主的教養方式，培養孩子的高自尊心與獨立思考的行為模式，這樣孩子更容易形成高責任感，從而更愿意對他人伸出援助之手。

3自我

我們在遭遇校園欺負事件時，有時即使自己有心想要幫助受欺負者，但也許考慮到力量懸殊差距或者可能的后果會選擇沉默與無視，其實選擇合適的應對策略，也是很重要的，我們在預判自己無力援助時，可以選擇恰當的社會支持，比如學校、老師和警察的幫助，也可以做好一個保護者的角色。

衷心地希望，每一個孩子都能夠成為保護者，每一個孩子都有勇氣對校園暴力說不！