一線串珠脈絡(luò)清晰

劉克錫

【訓(xùn)練主題】

我們每寫一篇文章，都應(yīng)該精心構(gòu)思，以保證文章主題突出、脈絡(luò)清晰。而“一線串珠”就是人們常用的一種寫法。這一期，我們就來(lái)訓(xùn)練“一線串珠”的寫法。

【主題解讀】

所謂“一線串珠”，也叫“冰糖葫蘆式”，這是一個(gè)非常形象的比喻，也就是用一根如同小棍的線索，像穿葫蘆似的將一件件材料穿起來(lái)，組成一篇思路清晰、中心突出的好文章。

【指點(diǎn)迷津】

“一線串珠”的寫法，最重要的是確定文章的線索，常見(jiàn)的有以下幾種：

一、以人物為線索。也就是按人物的動(dòng)作行為變化、思想性格的發(fā)展和人生歷程的見(jiàn)聞來(lái)組織材料，把人物作為文章的線索。如一位同學(xué)寫《哥哥就業(yè)》：哥哥大學(xué)畢業(yè)后尋找名師→哥哥去應(yīng)聘→哥哥走進(jìn)一家大公司→哥哥怏怏而返→哥哥走進(jìn)一家私營(yíng)企業(yè)→哥哥深得信任→昔日的大公司想“挖走”哥哥→哥哥謝絕→私營(yíng)企業(yè)從業(yè)務(wù)上擊敗了大公司。這篇作文始終以哥哥這一人物為主要脈絡(luò)，由哥哥直接出場(chǎng)活動(dòng)，既塑造了哥哥這個(gè)人物的形象特征，又使行文起伏跌宕，曲折多姿，很有藝術(shù)魅力。

二、以中心事件為線索。也就是在寫人記事的文章中，把主要事件作為重點(diǎn)來(lái)突出敘述，次要的事做簡(jiǎn)單交代。這樣，主次搭配合理，敘述井然有序，事件再?gòu)?fù)雜，也繁而不亂。如一位同學(xué)寫《劉老師的新教法》，中心事件為“教改”，選擇了“人人當(dāng)班長(zhǎng)”“學(xué)生判卷”“班級(jí)建銀行”“評(píng)模創(chuàng)優(yōu)”等幾件典型的事，采用“一線串珠”的方法，寫得特別有條理。

三、以時(shí)間為線索。也就是按明顯的時(shí)間順序，并在顯著位置（如段首）亮出時(shí)間詞，讓讀者跟著時(shí)間線索去閱讀，去感受文章的思路和章法。如一位同學(xué)寫的《貧困讓我養(yǎng)成了好習(xí)慣》寫了三個(gè)片段—讀幼兒園時(shí)不買“奧特曼”面具、上小學(xué)時(shí)不用錢坐車、讀四年級(jí)時(shí)不要零花錢。這位同學(xué)圍繞“養(yǎng)成好習(xí)慣”這一主題，用時(shí)間線索貫穿全文，條理極其清晰！

四、以空間為線索。一些參觀、游覽、寫景的文章，常常從不同角度進(jìn)行觀察描寫，或從上到下、從左到右，或從前到后、從遠(yuǎn)到近，等等，這是以空間為線索來(lái)寫的。如一位同學(xué)寫《家鄉(xiāng)的黃鶴樓》，就分別寫了遠(yuǎn)看黃鶴樓雄偉壯觀、近觀黃鶴樓金碧輝煌以及底層的巨大陶瓷壁畫、二樓的石刻《黃鶴樓記》、頂層的《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》長(zhǎng)卷等內(nèi)容，以空間變換為順序，思路非常清晰。

五、以某一實(shí)物為線索。也就是用一件物品（或事物）去貫穿全文，讓這一物品在事件的各個(gè)階段重復(fù)出現(xiàn)，加強(qiáng)讀者的印象，或過(guò)渡，或象征，或揭示中心。如一位同學(xué)寫的《吃虧是福》，就是用爺爺?shù)摹俺蕴澥歉！边@句話作為貫穿全文的線索，把“吃虧挨打”“吃虧管門”“吃虧補(bǔ)課”“欺負(fù)人者受罰”“當(dāng)選為三好學(xué)生”“成績(jī)名列前茅”“獲獎(jiǎng)時(shí)的心理”等九個(gè)片段串在一起，條理特別清楚。

六、以感情為線索。也就是以一個(gè)人或一群人的感情變化為主線，貫穿整篇文章。如一位同學(xué)寫《新老師》，就按“疑惑，這是怎樣的一位老師”—“不滿，沒(méi)過(guò)去的老師教得細(xì)致”—“喜歡，玩中學(xué)習(xí)”—“留戀，調(diào)離時(shí)的不舍”這個(gè)順序來(lái)寫，處處體現(xiàn)出作者的思想感情，整篇文章的脈絡(luò)也特別清晰。

【佳作展示】

貧困讓我養(yǎng)成了好習(xí)慣

湖北省荊門市五里中心小學(xué)五（1）班 王桐

我出生在一個(gè)不幸的家庭里，父母殘疾，奶奶長(zhǎng)年病在床上。幼小的我根本不知道什么是零花錢！

進(jìn)幼兒園后，老師經(jīng)常為我們播放動(dòng)畫片《奧特曼》，就這樣，奧特曼成了我們崇拜的偶像。一天放學(xué)，幼兒園門口來(lái)了一個(gè)賣小玩具的商販。走出園門的小朋友幾乎每人都買了一個(gè)形象是奧特曼的面具，我也拉著媽媽的手要買。媽媽很自然地將手伸進(jìn)口袋里掏錢，可就在她即將把錢拿出來(lái)的時(shí)候，她的手停住了。她親切地問(wèn)我：“桐桐，想不想買彩筆？”提到彩筆，我更想要了！我們幼兒園經(jīng)常畫畫，我每次不是借同學(xué)的就是用老師的，于是我馬上回答：“想！”“那么，我們把錢留著買彩筆好嗎？”我遲疑了一下，還是懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，戀戀不舍地跟著媽媽離開(kāi)了。走了好遠(yuǎn)，我仍然不時(shí)回頭看看商販舉著的奧特曼面具。就在我再回頭的瞬間，我竟發(fā)現(xiàn)媽媽的牙齒強(qiáng)咬著下嘴唇，淚水在眼里直打轉(zhuǎn)！雖然我那時(shí)還不太懂事，但我不愿看到爸爸媽媽為錢流淚，所以從來(lái)沒(méi)有找他們要過(guò)零花錢。

上小學(xué)了，由于學(xué)校離家較遠(yuǎn)，爸爸給我兩元錢，告訴我放學(xué)太晚或天氣不好時(shí)可以坐車回家。我深知爸爸媽媽每掙一分錢都比登天還難，他們給的錢，我哪里舍得花呀！一學(xué)期讀下來(lái)，兩元錢還是一分未動(dòng)地藏在我最貼身的口袋里。

讀三年級(jí)時(shí)，奶奶、媽媽因病相繼去世。去年，爸爸找了新媽。雖然新媽右腿也帶點(diǎn)殘疾，但她人特精明，還經(jīng)營(yíng)著一個(gè)編織袋福利工廠（工人全為殘疾人），爸爸也出任了車間主任，家里的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。開(kāi)學(xué)初，媽媽給了我10元零花錢，我一直沒(méi)舍得用。后來(lái)，媽媽每次要給我錢時(shí)，我總是說(shuō)：“還有呢！”媽媽告訴我，必要的東西還是應(yīng)該買一點(diǎn)?？伤睦镏?，在過(guò)去的“苦日子”里，我已經(jīng)養(yǎng)成了不亂花錢的習(xí)慣！

點(diǎn)評(píng)：小作者圍繞“養(yǎng)成好習(xí)慣”這一主題，用時(shí)間線索貫穿全文，寫了三個(gè)片段—讀幼兒園時(shí)不買奧特曼面具、上小學(xué)時(shí)不用錢坐車、“后來(lái)”不要零花錢，條理非常清晰。

【詞語(yǔ)超市】

關(guān)于習(xí)慣的：習(xí)以為常、積習(xí)難改、陳規(guī)陋習(xí)、安于現(xiàn)狀、久慣牢成、輕車熟路。

關(guān)于體貼的：體貼入微、溫柔體貼、情真意切、噓寒問(wèn)暖、關(guān)懷備至、憐香惜玉。

【關(guān)于好習(xí)慣的開(kāi)頭結(jié)尾】

☆愛(ài)比克泰德說(shuō)過(guò)：“是否真有幸福，并非取決于天性，而是取決于人的習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是多么重要！

☆良好的行為習(xí)慣在人生中有巨大的作用，它是人生成功的階梯，是我們飛向輝煌的翅膀，是打開(kāi)勝利之門的鑰匙。

☆一個(gè)人的生命，因?yàn)閾碛袃?yōu)秀的習(xí)慣而精彩。而好習(xí)慣，會(huì)讓人終生受益。

☆昨天的習(xí)慣造就了今天的我們，今天的習(xí)慣決定著我們的明天。祝所有同學(xué)都能擁有更多的好習(xí)慣，讓好習(xí)慣引領(lǐng)我們走向成功的彼岸！

【現(xiàn)場(chǎng)操練】

題目：他真了不起

提示：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有許多有能耐、有特長(zhǎng)的人，請(qǐng)你圍繞“了不起”選擇兩三件事，把人物的本領(lǐng)寫出來(lái)，要思路清晰、主線突出、事例具體。