給每個孩子一個舞臺

陳健

每個孩子都渴望得到老師的關注，都愿意幫助老師做事情。

有一天，我們班上的文藝委員生病了。下午上課打預備鈴時，按照慣例，應該由文藝委員起歌并帶領大家一起唱。由于文藝委員不在，我隨便點了一個叫方婧的女生代替文藝委員起歌。當時，方婧正在慢悠悠地收拾桌子上的圖畫本，聽說要她起歌，她先是一愣，隨即高高興興地跑到講臺上，為大家起歌。

班上的起歌一向是由文藝委員做的，今天換了一個新人，全班學生的目光一下子集中到講臺上的方婧身上。方婧從沒為大家起過歌，一時不知起什么歌好，最后她大聲起了一首同學們最愛唱的歌。看得出來，站在講臺上唱歌，受全班同學矚目，方婧很興奮。

方婧其實是班上很普通的一個女生，學習成績一般，性格文靜，平時默默無聞，上課也從不主動舉手發言，沒事的時候就一個人臨摹課本上的圖片。

出人意料的是，就在起歌后的這節課上，方婧坐得特別端正，聽課特別認真。更沒想到的是，她居然一連舉手回答了好幾個問題，還自己提了一個問題。很明顯，她今天上課的思維特別活躍，好像受到了巨大的鼓舞。

第二天，文藝委員還沒到校，又到上課打預備鈴唱歌時間了，我照例走進教室。此時，我看到方婧端端正正地坐著，兩只眼睛緊緊地盯著我，充滿渴望。當我說再請一個學生代替文藝委員起歌時，全班學生一下子都坐得端端正正，我知道，大家都希望自己能被點中。我看了看方婧期待的目光，不想讓她失望，于是又點了方婧起歌。聽到自己被點名，方婧興高采烈地跑上講臺，再一次領著大家一起唱歌。方婧還即興舞動雙臂，有模有樣地做起了指揮。

這天下課后，有個孩子跑到我的辦公室，有些憤憤不平地對我說：“陳老師，我覺得你做事有點不公平，為什么只點方婧一個人起歌？”聽了這個孩子的話，我知道了，安排誰起歌對孩子們來說不是一件小事，大家都想有個機會表現自己。

怎么給孩子們找那么多表現機會呢？于是，我決定給每個孩子安排一個工作崗位。全班47個孩子，我設置了47個崗位，有擦黑板的，有倒垃圾的，有收作業本的，有領操的，有辦黑板報的，有管理圖書的，有搜集新聞的，有公布天氣預報的等等。這些崗位讓孩子們自主選擇，每人一個崗位。

選到崗位后，孩子們很高興，認真地做著自己分內的事情，每天都充滿了活力。一個星期后，大家還可以輪崗。方婧做了一個星期的起歌員后，又開始為班級黑板報設計報頭和插圖。

我知道，孩子們做事有一個很大的動力，就是想表現自己，而且都想讓別人知道自己做得最好。所以，每天班會時，我安排五個孩子上講臺介紹自己的工作情況，向大家“述職”。

“述職”是孩子們最得意的時候，他們都爭先恐后地上臺講述自己為班級為大家服務的功績。有個“述職”的孩子說了這樣一句話：“我的地盤我當家，我的事情我做主。當家做主叫主角。”

作為班主任，要盡力為每個孩子搭一個表現的舞臺，孩子定能回饋給你一份精彩，比如唱一支歌、跳一支舞、做一次演說。我相信，今天孩子是教室舞臺的主角，明天就是社會舞臺的主人。

（作者單位： 湖北省鐘祥市實驗小學）