新時代高校資助育人的長效途徑探究

孫士生

[摘 要]中國特色社會主義進入新時代，新時代悄然到來，并逐漸影響著高校資助育人工作，新時代大學生的新特點對高校資助育人工作提出了新要求。針對新時代大學生思維活躍，個性張揚，獨立意識和自我意識較強等特點，通過分析現階段高校資助育人工作存在的不足，著力探究適合新時代大學生新特征的資助育人新思路，提出了多方位科學認定貧困生、經濟扶貧與自強自信教育相結合、合理借助新媒體促進資助育人的長效途徑。

[關鍵詞]新時代大學生；資助育人；長效途徑

[中圖分類號]G643.1 [文獻標識碼]A

資助育人工作是高校學生工作不可或缺的內容，隨著我國教育事業的不斷發展，高校大學生資助體系日益完善。十九大報告指出：“在提高保障和改善民生水平，加強和創新社會治理中要優先發展教育事業，健全學生資助制度，使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育、更多接受高等教育。”黨的十九大標志著中國特色社會主義進入新時代，高校資助育人工作的對象就轉變為新時代的大學生，其中有相當一部分來自省精準扶貧家庭，做好這部分困難學生的資助育人，幫助他們成長成才，順利就業，有利于促進其家庭脫貧致富，同全國一道進入全面小康社會。新時代大學生思想活躍，信息獲取迅速，個性多樣，因此探究針對新時代大學生新性格、新特點、新思維的資助育人長效途徑迫在眉睫，同時也是切實做好新時代資助育人工作，做到精準資助，助學同扶志、扶智相結合的關鍵。

1 現階段高校資助育人工作的不足分析

許多高校形成了以“獎、勤、助、貸、補、減、免”為主，同時結合引入社會資助建立企業獎學金制度的多層次資助體系。多元化的資助方式不僅提升大學貧困生的資助額度，而且拓寬資助范圍覆蓋絕大多數貧困學生，直接解決經濟困難。但現階段高校資助工作方面也存在不平衡不充分的問題。

1.1 資助對象認定欠缺有效性

高校貧困生實際認定的流程在操作層面凸顯較多問題。首先，新時代大學生具有自尊心強的特點，資助申請由學生本人主動提出的方式導致部分貧困學生因個人認識的偏頗，害怕被同學尤其是異性同學瞧不起等因素，不愿提出資助申請；相反，想法活躍的部分學生卻因利益驅動，投機取巧，利用民政部門出具貧困證明時審核家庭經濟情況不嚴的漏洞，獲得不真實貧困證明材料，雖不貧困卻提出申請。其次，高校學生來自全國不同地區，由于各地區收入水平相差較大，導致申請學生的貧困層次界定缺乏規范科學的標準。多方面的原因容易造成最終評定結果可信度不高、公信力不強。

1.2 貧困大學生存在“心理貧困”現象

新時代大學生尤其是95后家庭經濟困難大學生出現不同程度的自負、自卑、焦慮無助等心理問題。原因主要有以下幾點：新時代大學生大都是家里的獨生子女，父母關愛下成長，容易經常以自我為中心，集體意識淡薄，而且意志薄弱，抗壓抗挫能力較弱，一旦遇到困難易產生焦慮無助的心理。例如，在參加校園競賽或評獎評優失敗時易激發自負自卑的消極心態。其次，對于剛進入大學的大一貧困生，生活環境和學習方式的突然變化導致其出現生活與學習上的雙重壓力，日漸形成心理落差，更易激發其自卑感。同時，當他們遇到難處卻沒有人關心幫助時，孤獨感逐漸在其內心萌芽。對于高年級貧困生，面臨學業和就業壓力及戀愛情感問題時自我調節能力有限，其心理同樣敏感脆弱。這些心理或能力層面的問題制約著貧困大學生今后的成長成才。

1.3 貧困大學生的價值觀受到新媒體的影響

新媒體在新時代獲得前所未有的發展，新時代大學生信息獲取迅速，作為成長在新媒體環境下的高校家庭經濟困難學生，其價值觀念和行為模式也都受到了新媒體文化的沖擊。有些新媒體大肆宣傳推廣的物質追求使得貧困大學生價值觀趨于功利化。物質主義的充斥與現實貧困的落差易使他們對社會主流價值觀的認識產生偏差，愛慕虛榮、拜金主義、世俗化的價值觀成為普遍存在。這種扭曲的價值觀也是致使眾多貧困大學生陷入網貸、裸貸的主要原因之一。

2 資助育人工作的長效途徑

2.1 多方位科學認定貧困生

大數據是新時代的重要資源，使用校園卡消費是高校大學生的主要方式之一。因此，可以積極探索以分析校園卡消費記錄的方法輔助認定。其次，加大實地考察范圍，實地調查核實爭取學生生源地基層政府的配合與支持，保障信息的真實可靠。后續構建以學生的家庭人口和收入狀況、家庭成員的健康狀況、家庭的教育支出以及當地居民生活保障線等多個因素相結合的輔助認定模型，建立動態貧困生電子檔案，建立學生貧困程度的量化公式，實現貧困大學生多方位準確的科學認定。同時，完善貧困生認定工作的反饋機制，通過問卷調查以及班干部、班主任、輔導員的反饋信息了解貧困生認定中出現的問題，并及時完善認定機制。

2.2 經濟扶貧與自強自信教育相結合

高校資助工作不僅要幫助解決貧困大學生外部的經濟困難，更要從身心上給予關懷和引導，即 “經濟扶貧”與“身心扶貧”相融合，促進他們身心健康地學有所得，學有所成。“身心扶貧”關鍵是加強貧困大學生的自強自信教育，貧困大學生能夠吃苦耐勞，渴望通過自己的努力減輕家庭經濟負擔，因此，要鼓勵他們在學有余力時組隊參加校內外各項大賽，在大賽過程中不但能夠激勵受助生的上進精神，而且有助于提升受助生的自信品格。另外，鼓勵貧困生課余時間勤工助學或從事一些兼職，當他們以自己的雙手贏得報酬時，那份成就感會進一步促進其自強自立的。作為從事學生資助工作的老師，真誠關心，溫暖關注貧困生的同時，更要給他們加大“天行健，君子以自強不息”的自立自信教育，引導他們遠離自卑自負，克服消極心理，逐漸培養自強、自信、自立、自愛的品質。

2.3 合理借助新媒體促進資助育人

隨著新媒體的不斷普及，借助新媒體促進資助育人工作開展的共識正逐漸形成。新媒體的思維模式對新時代高校大學生的影響舉足輕重，家庭經濟困難學生也不例外。新媒體為資助工作拓寬了思路，順應新時代潮流，資助工作的陣地也應轉移到學生經常活動的平臺上，借助微信公眾號、微博等平臺進行資助信息宣傳和服務，同時在新媒體平臺上樹典型，立榜樣，對學生進行知恩感恩、誠信勵志教育，幫助貧困大學生樹立正確的價值觀。另一方面，新媒體平臺上學生暢所欲言，充分發表真實意見，更有助于了解學生的所思所想所求。新媒體平臺信息傳播速度快、范圍廣，為新時代高校資助育人工作提供了新方法。

3 結語

十九大報告提出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”新時代大學生美好生活需要日益廣泛，不僅對物質文化生活提出了更高要求，而且在民主、公平、正義等方面的要求日益增強。這也對新時代高校資助育人工作提出新要求，不僅要做到授之以魚，更要做到授之以漁，還需將對貧困學生的自強自立素質培養、健康心理形成與物質經濟脫貧相結合，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，加強培育受助生的健全人格，促進其成長成才。

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