溫州中小學合唱教學的調查研究及分析

陳秀

[中圖分類號]G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0016-02

近幾年，在區政府和教育部門各級領導的支持下，在學校領導和音樂教師的共同努力下，溫州中小學合唱教育工作有了顯著的進步和一定的成果。但是通過走訪溫州各學校，通過對老師、學生的實地調查，發現有許多問題亟待解決：合唱教學領導不重視、合唱教學缺乏實效、合唱老師和團員的素質有待提升等。

一、有效的管理機制和實施方案

（一）教育部門缺乏重視

客觀而言，與不少外國人在襁褓里就接受教堂唱詩班的洗禮不同，大多中國人在日常生活中沒有太多的機會接觸合唱音樂。中國著名女指揮家鄭小瑛批評說：“在中國的許多學校，甚至沒有專職的音樂教師，不少學校的音樂教育僅限于教學生唱幾首歌。”不僅學生沒有機會接觸優秀的音樂，學習五線譜和正確的發聲、音準，甚至連老師都不懂這些。這一現象的背后正是應試教育對音樂教育的擠壓。

音樂是表現人們感情的藝術，合唱作為音樂表演的一種常見形式，對學生道德的培養、性格情操的熏陶、形象思維的豐富都起著極其重要的作用。匈牙利著名音樂教育家柯達伊非常重視合唱中的歌唱，他認為合唱可以影響最多的人們去接觸、了解更多真正有價值的音樂，更好地顯示社會精神。雖然我國的中小學普遍設有音樂和美術課，但與語數外等“正規”課程相比，藝術類課程成了邊緣課程。音樂不被列入會考和中考、高考的成績，因此理所應當地被家長和老師忽視。一個學校合唱發展水平的高低，與學校領導者的重視與否有很大關系。校長是學校的領路人，也是合唱教育的帶頭人，他的音樂教育理念和素質在很大程度上決定了學校的合唱水平。在合唱教室的投入建設、合唱教學的時間規劃、合唱活動的開展、創造對外交流的機會等方面，校長等領導都起到了舉足輕重的作用。

（二）合唱團缺乏有效的管理機制

合唱教學不僅是社會音樂教育的重要組成部分，更是普通學校音樂教育中不可缺少的內容，在培養學生的文化素質、心理素質、審美素質等方面都起著積極作用。學生通過合唱，能夠感受到歌唱藝術的魅力，提高個人的音樂審美能力，同時，激發對音樂的熱愛之情，增強組織凝聚力，培養合作意識。正因為如此，許多學校和音樂教師開始意識到合唱教育的重要性，通過培訓與不斷地操練，成立了規范的合唱團。但如果學校沒有專屬的機制保障合唱團各方面的活動和比賽，勢必會制約合唱團的發展。

新課標提出：“合唱課需要更適合學生的心理特征的教學方法和手段以促進美育教育更好地實施。”這是值得我們音樂教師深思的。合唱的排練時間得不到保障、學生學業繁重家長不理解合唱、班主任不鼓勵學生參加合唱等問題，都說明了教育界對合唱的認識不夠，缺乏有效的管理機制。目前龍灣小學階段“班班有歌聲”的合唱活動初步開展，但僅僅為了比賽，比賽后就沒有持續地開展下去；龍灣初中階段由于學生處于變聲期等原因，對合唱開展的重視程度不夠，僅有少數的兩個學校有涉及；很多高中學校的音樂教學沒能把合唱課的教學納入實際教學當中，更不用提規范化、科學化，而龍灣高中階段的合唱選修課的開展情況并不樂觀，主要是理論與實踐脫節，達不到新課標的要求。此外，學校的合唱教學設備與場地設施也不能滿足合唱教學和活動需要。

二、合唱教學缺乏實效

合唱對于提高學生的藝術修養和文化品位極為有益，是師生之間溝通的橋梁。通過合唱，學生既能學到唱歌的基本技能，又能了解音樂理論基礎知識。但是調查結果卻顯示，龍灣中小學的合唱教學不嚴謹、無規律，缺乏實效。

（一）音樂基礎知識薄弱

合唱團員大多使用的都還是簡譜，而不是國際通用的五線譜，這是龍灣區合唱普遍存在的問題。音樂作為一門國際化的語言，如果我們不普及，就無法與國際接軌。因此，我們必須推廣運用五線譜進行合唱，提高合唱水平。有許多合唱團的團員甚至不識簡譜，完全依靠指揮、聲部長一句句地教唱，就更談不上變化音了。

（二）音準問題

目前合唱團提高水平的首要困難是音準。合唱團團員的演唱水平要提高，演唱狀態要統一，就必須明確統一的目標，向相同的方向努力。通過指導教師的引導正確運用歌唱氣息，放下喉嚨，清晰地咬字與發聲，課下不斷練習，來提高個體乃至整體的演唱水平。

（三）隊員流動性大

學生合唱團面臨的不可避免的問題就是學業與合唱時間的沖突及隊員的不穩定性與流動性。合唱團強調的是“和諧之聲”和“對合唱藝術執著追求的精神”，這里沒有“我”只有“我們”，這里沒有報酬、沒有私念。合唱團需要每一個團員對合唱的自覺和熱愛，勢必需要嚴謹的態度和鐵的紀律來維持。

（四）合唱基本常識缺乏

合唱藝術與獨唱是兩種不同的藝術形式，合唱藝術有其自身的藝術個性，我們必須認識并遵循其自身的藝術規律來訓練合唱。如聲音追求和諧統一、音色尋求共性、音量必須均衡；各隊員間必須互相配合、聲部間彼此關注襯托、強調音樂的整體性等問題，都需要在合唱教學中落實與解決。

三、實踐活動——演出與比賽交流機會少

實踐出真知，合唱團只有在一次次的演出與交流比賽中，才會不斷地進步與提升。比如龍灣中小學的合唱團大多數僅參加溫州市中小學藝術節，只有少數的幾個學校，如溫州市第十五中學、溫州二十中、龍灣藝術學校、永中中學、育英小學、龍灣實驗小學等的合唱團非常注重學生的實踐，每年有組織有計劃地帶領學生登上舞臺去展示合唱的風采。近年來參加省藝術節合唱的，龍灣就兩所學校，相對溫州市區來說，龍灣的合唱教育處于比較弱的地位。

參加龍灣藝術節合唱的隊伍在慢慢減少，不少學校認為每次拿獎的就那幾所學校，就沒有動力去組織合唱。2013年龍灣藝術節，小學5支隊伍參賽，初中僅有2支隊伍，高中也是2支隊伍，可見很多學校都沒有開展合唱排練。

四、教師合唱素質亟待提高

作為合唱團的靈魂人物——指揮，應該具備一個優秀音樂家的全部素質，一個杰出的指揮家就是一部權威的百科全書。合唱指揮必須提高自身綜合素質能力，具備扎實的專業知識、廣闊的音樂視野、一定的文化底蘊、與時俱進的合唱理念及組織、管理、教學能力等。

從近幾年龍灣藝術節的合唱比賽來看，合唱指揮和指導者的指揮水平參差不齊，有更多的合唱指揮其實就是在合唱隊前比劃，而沒有真正起到預示的作用，這些指揮沒有正確的合唱概念，合唱聽覺較差，分辨不了多聲部的合唱音響，不懂得科學的發聲方法，選擇的作品不適合學生。原因是國內的合唱指揮人才培養機制不健全、渠道不暢通，缺乏科學而合理的教育體系，使得合唱指揮人才匱乏；而主觀原因是一些合唱指揮者并沒有具備專業素養。

在學校合唱指揮中，只有少數受過專業訓練，不少合唱指揮都由業余指揮代替。大致可分為幾類：第一類老師音樂專業能力扎實，素質全面，憑著對音樂和合唱的熱愛，經過培訓成為專業的合唱指揮老師。第二類合唱指導老師的音樂專業能力普遍較差，究其原因，這些人多為聲樂或其他科系的音樂人才客串合唱指揮，導致能創作的不能指導，能指導的不會編配；指揮技能淺薄，不能指揮，只能簡單地打拍子；文化底蘊不扎實，知識面狹窄。第三類合唱指揮缺少應有的組織、訓練、教學及管理能力。想要提高合唱指揮的綜合能力，合唱指揮必先考查自我水平如何，走出一些常規誤區，采取科學的方法，樹立正確的觀念，避免基礎性、概念性的錯誤，明確自己應該具備優秀音樂家的全部素質——具備扎實的專業知識、廣闊的音樂視野等。

浙江省合唱協會理事長譚麗娟認為，溫州合唱團著重在教師群體中建設“教師合唱團”，讓音樂教師在合唱團中訓練和在教學中磨合。一個好的合唱團體必須會有一個好的指揮，指揮既是合唱團的組織者、領導者，也是合唱藝術的指導者和實踐者。指揮除了自己必備的專業技能外，還應該學習藝術學、哲學、心理學、美學、教育學、社會人文學等，注重個人的思想修養。另外，指揮應對合唱團團員懷有最誠摯的愛心和謝意，取得他們的支持，才能夠進行二次創作，絕不僅僅是一個打拍子的“機器”。只有這樣，才能保障合唱教育事業健康發展。因此，要想合唱團有大的提升，首先從合唱團的指導老師開始，要爭取更多的機會參加培訓與學習。

合唱是普及性最強、參與面最廣的一種高雅音樂藝術表演形式，它以人聲作為藝術的表現工具，最直接地表達音樂作品中的思想情感，激發聽眾的情感共鳴。我們學校經過長期的訓練，更加真實地認識到，在學校音樂教育眾多的教學實踐中，尤以合唱最能體現音樂教育的群體價值。我們以溫州中小學的合唱教學為視點，調查龍灣區各中小學合唱的開展情況，研究小學、初中、高中三個階段的合唱教學在聲音訓練以及音樂表現上如何更好地銜接與訓練，以達到合唱訓練科學持續發展、培養學生終生熱愛合唱的目的。