以地域文化資源拓展大學語文教學實踐與思考

【摘要】在大學語文課程教學中融入地域文化，可以豐富大學語文課程的教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的熱情和積極性，利于學生更好地掌握和理解相關知識，并提高自身的文化素養(yǎng)。本文主要從大學語文和地域文化的關聯(lián)和意義出發(fā)，對以地域文化資源拓展大學語文教學的思考和以地域文化為基礎開展大學語文教學改革的方法等相關內(nèi)容進行了闡述。

【關鍵詞】地域文化；資源拓展；大學語文；教學實踐

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A

一、大學語文和地域文化的關聯(lián)和意義

（一）大學語文和地域文化的關聯(lián)

大學語文課程在大學課程中一般都是公共基礎課，大學語文課程中有很多優(yōu)秀的作品，老師通過對這些作品歷史背景、文化特色等的講解，可以開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備。

地域文化，即具有地方特色的文化，包括地方語言特色、生活習慣、風俗等各個方面。中國是一個多民族聚居的國家，不同的民族有著不同的文化特色。在大學語文教學中，把這些地域性文化特色所涵蓋的地理、歷史等知識補充進去，能夠豐富大學語文課程教學內(nèi)容。對于大學語文老師來說，更需要不斷地更新自身教學觀念、開闊視野，使語文教學更具創(chuàng)造性和靈活性。對于大學生來說，需要對自己進行重新定位，從知識的被動接受者變成知識的建構(gòu)者，通過這樣的融入，讓學生感受到語文存在在生活的方方面面，激發(fā)學生學習的積極性，自覺地接受語文知識的熏陶和感染，提高自身的人文素養(yǎng)[1]。

（二）地域文化融入大學語文教學的意義

1.能夠更好地傳承和創(chuàng)新地域文化

在語文課程教學中融入地域文化資源，就需要引入地域文化“活水”，整合利于文化資源，為大學生創(chuàng)造更多實踐學習的機會，把語文教學融入到社會實際生活中，使大學語文教學更加靈活、開放。當?shù)赜蛭幕Y源融入到語文教學中，必然能夠得到傳承和發(fā)揚。

2.滿足地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求

將地域文化資源融入到大學語文教學中，能夠滿足地域高校轉(zhuǎn)型要求，從而培養(yǎng)實用性人才。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是順應時代發(fā)展的必然趨勢，大學語文對學生人文素養(yǎng)等各方面都有著很重要的作用。積極開發(fā)和利用地域資源，并將這些資源運用于語文教學過程中，能夠更好地服務于實用性人才的培養(yǎng)。

二、以地域文化資源拓展大學語文教學的思考

（一）以地域文化資源擴展語文課程內(nèi)容能夠完善大學語文課程內(nèi)容和形式

在大學語文教學中融入地域文化資源，能夠完善大學語文課程的內(nèi)容和形式。同各個學科專家們所編制的教材相比，它們主要是向廣大大學生提供和他們的生活聯(lián)系最緊密的一些鄉(xiāng)土文化及經(jīng)驗，從本質(zhì)上來看，這些知識和經(jīng)驗都是當?shù)厝嗣裨陂L時間的勞動中積累下來的，代表的是當?shù)氐恼w生活，能夠使學生對知識的理解具有多樣化，并獲得一定的生活經(jīng)驗，給予學生學習的熱情和自信心[2]。大學語文課程教育的目的是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，因此，需要從這一主要目標入手，擴寬大學生語文學習的領域，構(gòu)建更為開放、充滿活力的語文課堂，讓大學生通過對語文的學習了解到地域文化內(nèi)涵。大學語文資源主要包含課內(nèi)、課外兩方面，語文教材、參考資料、文物古跡、民俗文化等等都能夠成為語文課程資源。各區(qū)域也有著豐富的自然、文化等各種課程資源，通過對這些資源的開發(fā)和整合，能夠豐富和完善大學語文課程內(nèi)容和教學形式[3]。

（二）有利于學生把接收到的知識轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)

知識和素養(yǎng)是相互影響的，只有具備了一定的知識，并對這些知識加以利用，對人的行為活動產(chǎn)生積極影響，才能形成一種內(nèi)在素養(yǎng)。大學階段是每個大學生最重要也最美好的階段，在接受知識教育的同時，怎樣將地域文化特色融入進去，提高溝通交流能力，并得到學生的認同，對學生人文素養(yǎng)的提高有著非常重要的作用。當然，通過地域文化資源來擴展大學語文內(nèi)容，在形式上需要具有很強的靈活性，可以通過到地方參觀、參加地方文化活動等方式，通過學生的親身感受，提高學生的溝通能力，給予學生更多的實踐機會，激發(fā)學習的興趣。地域文化的文化底蘊十分豐富，以地域文化擴展大學語文課程內(nèi)容，可以讓學生潛移默化的受到文化的熏陶。

（三）能夠促進校園文化建設

高校校園文化建設和地方文化建設有著一定的聯(lián)系，高校同樣承擔著建設地方文化的重要任務。各個區(qū)域都有一些高校，在高校中不管老師還是學生，大部分都有來自于同區(qū)域省份的人員。在大學語文教學中融入地域文化資源能夠取得事半功倍的效果，讓校園文化更具活力。對于大多數(shù)地方高校來說，更需要重視對學生地域文化教育工作，讓學生感受到母體文化的魅力，并能從中吸收更多的經(jīng)驗。如，地方高校可以從實際情況出發(fā)，設立相應的研究機構(gòu)，并聘請專業(yè)的科研人員對地域文化理論等相關內(nèi)容進行研究和探討。同時，高校內(nèi)部也可以設置相應的地域文化課程，讓學生對當?shù)氐娘L俗文化等進行了解，且有利于高校優(yōu)質(zhì)課程的設置，形成高校的精品課程，提高學校的影響力和吸引力[4]。校園文化和社會文化既有一定的聯(lián)系，又具有獨立性，它體現(xiàn)著學校的辦學宗旨、文化底蘊、教學水平等。中華民族有著悠久的歷史，各地域又有著不同的地域文化，高校需要抓住地域文化精華，促進校園文化建設。

三、以地域文化為基礎開展大學語文教學改革方法

（一）采用主題式教學法

將地域文化融入到語文教學中，采用主題式教學法可以讓學生注意力更集中，更加專注地去探討地域文化，體會地域文化內(nèi)涵。采用主題式教學方式，第一，老師需要對地域主題進行合理創(chuàng)設，如地域中具有典型意義的名人事跡、風俗民情等相關專題；第二，老師需要對相關的參考書目進行整合，開闊學生的視野。當然，語文老師需要仔細選擇參考資料，切莫用大眾閱讀來代替經(jīng)典閱讀，老師提供給學生的閱讀材料必須要具有典型性和代表性；第三，語文老師需要加強對學生對地域文化知識的引導，思維要開闊，從而加深學生對地域文化的理解和認識；第四，語文教學要具有靈活性、開放性，因此，語文老師在教學過程中，要善于構(gòu)建輕松、愉悅的教學氛圍，緩解學生緊張的情緒，能夠大膽地發(fā)表自己的意見和看法，提高語文課程教學效率[5]。

（二）更新教學評價機制

將地域文化融入語文教學中是一種新的教學模式，新的教學模式的形成必須要有新的教學評價體制的配合。從傳統(tǒng)大學語文教學的角度來看，都只重視對結(jié)果的考評，并未認識到對學生學習過程考核的重要性，這樣的一種評價方式過于片面化。以地域文化為基礎的語文課程教學，能夠提高學生語文學習的熱情和積極性，所以，在具體考核的時候，需要做好對學生學習過程的考核和評價工作，重視對學生的角色定位、參與度、學習方式、思維能力等各個方面的考核和評價，將語文教學的作用最大程度地發(fā)揮出來。同時，還需要不斷豐富教學考核的實際內(nèi)容，給予學生自主選擇的權(quán)利，從而提高學生的學習主動性。另外，還要豐富評價主體，老師可以派代表參與到考核評價過程中來。大學語文是一門公共課程，課時安排非常少，老師和學生見面的次數(shù)也很少，師生之間缺乏了解，但是，學生之間比較熟悉，派學生代表參與考評，既是對學生能力的一種肯定，又能夠為老師的評價提供參考意見，使評價更加具體科學[6]。

（三）創(chuàng)新實踐教學方式

將地域文化融入到語文教學中，實踐是必不可少的環(huán)節(jié)。由于語文對非語文專業(yè)的學生來說只是一門公共課程，老師并不會花費時間帶領學生到外面去實踐，因而，基于地域文化的語文教學就需要創(chuàng)新實踐教學方式，即將地域文化特色和大學生的生活實際聯(lián)系起來，根據(jù)語文課文內(nèi)容開展相應的教學實踐活動。如，可以組織和地域風俗、節(jié)日相關的演講比賽活動，可以讓學生進行走訪調(diào)查、了解當?shù)氐牡胤轿幕厣串數(shù)匚幕z產(chǎn)、自然風光等等，在上課的時候，分小組進行展示，帶動學生的學習熱情和積極性，開闊大學生視野，通過豐富的語文教學形式，讓大學語文教學“活”起來。

四、結(jié)語

總而言之，地域文化作為我國文化發(fā)展的基礎，我們每個人都或多或少地受到了地域文化的滋養(yǎng)。在大學語文教學中融入地域文化資源能夠豐富語文課程內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，對大學教學體制的深化改革有著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]白燕.以地域文化資源拓展大學語文教學實踐和思考[J].現(xiàn)代語文旬刊，2015（18）：128-138.

[2]周翔宇.基于地域文化的大學語文教學的改革研究[J].大學語文，2014（26）：258-269.

[3]劉定陽.大學語文教學的拓展和深化[J].語文建設，2015（19）：113-119.

[4]杜鵑，張曉剛.論地域文化在大學語文教學改革中的應用[J].大現(xiàn)代語文，2015（32）：402-431.

[5]朱麗.潘立新.對高職高專大學語文課堂滲入地域文化教學的探討[J].語文建設，2016（22）：113-134.

[6]李紅蓮，于洪軍.自媒體時代地域文化的深入對大學語文教學的促進作用[J].社會科學，2015（19）：420-427.

作者簡介：李玥瓊（1975-），女，佤族，云南滄源縣，本科，講師，滇西科技師范學院，主要研究方向：漢語言文學。