視唱練耳教學的技術(shù)性訓練與音樂性培養(yǎng)探討

鄒瀟歡

【摘要】隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展普及，各種電子設備數(shù)不勝數(shù)，走在路上隨處可見的都是低頭族或是戴著耳機行走的人群，而每個人的手機中或多或少都會有歌曲存在，或搖滾，或民謠，或流行，或放克，類型多樣；或優(yōu)美，或激昂，或舒緩，或甜蜜，風格不一。而這多種多樣的歌曲都得益于音樂人，他們根據(jù)自己的學識，自己對音樂的認知以及創(chuàng)造的能力創(chuàng)作出沁人心靈的歌曲，給人以啟迪。我們聽到的只是動聽的樂曲，卻聽不到樂曲背后學習與創(chuàng)作的艱辛。今天，我就來說說學習音樂最基礎的課程——視唱練耳。

【關鍵詞】視唱練耳；技術(shù)性；音樂性

【中圖分類號】J613.1 【文獻標識碼】A

說起唱歌，幾乎每個人都能哼上那么兩句，但那大多是簡單的哼唱，算不得真正的演唱，自然也算不上是真正的音樂。音樂中包含很多因素，有最簡單的音符、曲調(diào)、和聲、節(jié)奏等，而音樂中，這些所有的要素都必須要熟悉了解，并能自如掌握以及可以運用這些因素自己演唱創(chuàng)作才能稱得上是音樂人。還有各種嘆調(diào)，還有成型的樂譜，視唱練耳可以說是所有學音樂的人都知道的，是所有的音樂課程中最基礎、最重要的一門課程。對于所有學音樂的人來說，視唱練耳是必備的一項基本技能，這也就說明了視唱練耳對學音樂的人的重要性。我們先來詳細了解一下視唱練耳到底是什么？字面意思來看，可以分為兩類，一類是視唱，一類是練耳。詳細解釋的話，視唱就是要根據(jù)一個即興的樂譜可以立刻演唱出樂譜所表達的樂曲，這不是普通人可以做到的，想要掌握這樣的能力必須具備視唱所需要的知識，具備可以演唱、看譜運用自如的能力；而練耳則是要求學生能夠準確辨識出老師所給的所有的音符，包括單音符、雙音符以及各種混雜在一起的音符，這也需要學生能夠熟知所有的音符。結(jié)合這兩種能力來說，就必須要求學生勤加鍛煉，熟悉掌握視唱練耳的技法。而利用視唱練耳教學又具有自己的特色，下面，我們就具體說說視唱練耳教學的特性可以帶給學生的能力。

一、視唱練耳作用在教學中的特性

（一）具有技術(shù)性

技術(shù)，通俗來講就是知識技能和操作技巧，是可以幫助人們生活得更好的東西，那么，自然地，視唱練耳也具有能讓學音樂的人學習得更好的技術(shù)，視唱練耳能從多方面提高學生的學習音樂的能力。比如，從識樂譜來說，視唱練耳能讓學生在不斷反復的練習中熟知樂譜的組成部分，熟悉樂譜的各種構(gòu)成單位，然后在不斷練習中能在一張即興的樂譜中演唱出老師所要求的效果。而技術(shù)性不僅指的是簡單的音樂識別，還要求學生對音樂具有高度的敏銳感觸。簡單來說，就是要求學生在聽到一個音符時就能準確地辨識出是什么樂曲，這就體現(xiàn)出了視唱練耳教學的技術(shù)性。視唱練耳能準確定位學生需要掌握的能力，能夠為教師提供一個準確的教學定位，讓老師根據(jù)實際情況以及視唱練耳給出的教學方案去教授學生。另一方面來說，技術(shù)性還體現(xiàn)在學生的音樂訓練上，視唱練耳的技術(shù)性訓練目地就是要求學生能夠熟練掌握并運用音樂技能，通過訓練學生的聽覺包括各類型的聽覺，讓學生在生理心理兩方面對音樂具有高度的敏銳力，這是普通的教學方式不能很好的達到的效果，而視唱練耳就是這樣一個課程，通過對視覺、聽覺的加強培訓，讓學生陶醉在音樂的氛圍中，在潛移默化中逐步提高學生的能力，這就是中國文化體現(xiàn)出的特色

（二）視唱練耳可以培養(yǎng)學生的音樂性

就像上文中提到的技術(shù)性教學方式中的潛移默化，而在潛移默化中形成的特點也是深遠持久的，就像古詩中提到的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”一樣，再利用視唱練耳教學方式中形成的特點也是深遠持久的。所以，視唱練耳能讓學生通過技術(shù)性訓練具有一定的音樂能力，那么也一樣可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的音樂敏銳度，能讓學生在良好的音樂氛圍中對音樂有新的感悟。利用視唱練耳給學生提供一個良好的學習氛圍，讓他們沉浸在音樂的世界里，能讓學生發(fā)揮主觀能動性自覺學習音樂，這樣一來，學生不僅能夠熟練掌握音樂技巧，也能有一個很好的成績。

二、視唱練耳教學方式需要注意的原則

（一）應堅持因材施教原則

每個學音樂的人不一定都是音樂奇才，有的可能還會有五音不全的情況。在大學音樂教學中最常見的也是一對一教學法，一個導師最多不能超過五個學生，因為音樂的教學是非常費心費力的一件事，所以，老師要因材施教，根據(jù)每個學生的實際情況運用視唱練耳的不同方面教學技巧，不僅要保證教學方式的創(chuàng)新也要保證學生的學習成績。因材施教也是孔老夫子的教學特色，根據(jù)每個學生學習狀況的不同實施不同程度、不同方式的教學。比如，了解每個學生的實際情況，然后根據(jù)學生的情況，將學生分類，并為不同類別的學生提供不同類型的學習。可以將音樂學習中的聲調(diào)分為高低中聲調(diào)，根據(jù)每個學生的音色選擇合適的聲調(diào)。就像一個合唱團中有女低音、女中音、女高音、男低男中音，男高音一樣，將學生分類教學，才能很好地達到教學的目的。所以，在視唱練耳中也要注意因材施教，為不同的學生選擇不同的種類進行視唱練耳練習。

（二）在市場練耳教學中要注意循序漸進的原則

循序漸進是自古以來國人信奉的教學準則，就像《論語·憲問》中說的：“不怨天，不尤人，下學而上達，知我者其天乎。” 而且中國有句俗語是這樣講的：“一口吃不成一個大胖子”，話糙理不糙。在視唱練耳教學中也是這樣。如果急于求成，不注意學生的學習情況，只是一味地逼迫學生練習，那么就達不到視唱練耳教學方式的效果。就像大自然的變化一樣，我國北方的季節(jié)春、夏、秋、冬都是循序漸進的不可能直接從春天變成冬天，如果真的那樣就違反了大自然的規(guī)律。所以，在視唱練耳教學中也不能違背實際規(guī)律，不能不顧學生的學習能力一味求成。在學習音樂的過程中，什么都是需要積累的，什么都是要根據(jù)順序進行的。就像那個著名的事例，紀昌去向射箭高手飛衛(wèi)拜師，飛衛(wèi)卻不教他射箭技法，而是讓他從最基本的小事做起，讓他去練習眼力。于是他回家看妻子織布，然后把小虱子看成車輪，練好了最基本的眼力之后，飛衛(wèi)才開始教授他射箭的技法，而后紀昌成為百發(fā)百中的射箭高手。所以，在視唱練耳中也要講求循序漸進。

（三）要關注視唱練耳中學生的薄弱環(huán)節(jié)，并著重加強

視唱練耳教學中包括很多種教學內(nèi)容，有看樂譜、聽音符、聽聲調(diào)、和聲練習等，那么不是所有的教學內(nèi)容學生都能夠熟練掌握并運用的，也就是學生們通常說的偏科現(xiàn)象，總會有那么一個薄弱的環(huán)節(jié)是學生困惑的。所以，老師在視唱練耳到教學中，要積極主動地了解學生的學習能力及學習情況，并根據(jù)學生的學習狀態(tài)制定出合理的解決方案。比如，有的學生看樂譜比較困難，那么老師在練習的過程中就可以著重在樂譜這一方面，可以讓學生從最基本的音符開始練起，然后再進階到組合的音符，然后可以讓學生去辨識簡單的樂譜。按照上文中的循序漸進的原則，從簡單到難，一步接著一步去學習，不能急于求成，讓學生的能力逐層提高，到最后可以辨識出老師給的樂譜，并能根據(jù)樂譜演唱出相應的曲目。

三、結(jié)語

在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，各方面都要求創(chuàng)新，都要求與時俱進。所以，教學方面也不應落后。視唱練耳的應用就是教育符合時代發(fā)展的表現(xiàn)，教師也應該堅持落實這一教學方式，讓學生在新型的教育方式中感受到音樂的魅力，也讓學生在這種教育方式中提高成績，享受音樂，為以后從事音樂事業(yè)打下堅實的基礎。所以，在視唱練耳中教師與學生應該共同努力，老師要積極探索新型的音樂教育方式，學生也應積極配合老師，促進教育的進步，也促進自身素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

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