職高數學中立體幾何教學策略

趙紅栓

[摘 要] 職高教育階段作為學生教育的重要階段，在職高數學教學過程中，立體幾何教學是確保職高數學教學質量與效率有效提升的關鍵。主要就職高數學中的立體幾何教學策略進行了分析與研究。

[關 鍵 詞] 職高；立體幾何；教學；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0092-01

職高課程具有難度大且知識面涉及范圍廣的特點，而數學不僅是最重要的職高課程，同時也是教學難度最大的一門課程，大多數學生在學習職高數學課程時，都會遇到各種各樣的困難，而立體幾何就是其中復雜程度相對較高的課程，因此必須加大職高數學立體幾何教學的力度，才能促進立體幾何教學質量與效率的全面提升。

一、提高學生基礎數學能力

數學知識的學習與其他學科不同，其要求學生必須采取階段性整體化對待的學習方式。比如，在職高英語教學時，學生所接觸的知識內容結構都是固定的，而學生則只需要同時學習語法與單詞即可。但是職高數學在學習的過程中，教學進度呈現出的是由難向易的發展趨勢，學生在每個階段接觸的知識內容都會存在一定的差異，這就要求教師必須精心地進行學習內容的設計，這樣才能促進學生掌握知識效率與質量的有效提升。平面幾何作為初中數學教學的重要內容，為職高立體幾何教學的順利開展奠定了良好的基礎。學生在初中階段已經對二維平面有了初步的認識，而三維立體幾何作為二維教學的升級，要求教師在教學過程中必須對學生新的三維認識能力的培養予以充分的重視，才能確保職高立體幾何教學質量與效率的全面提升。另外，教師在職高立體幾何教學的過程中，必須引導學生通過練習的方式加強對知識的理解和掌握，要求學生在充分理解立體幾何概念的基礎上，完成立體幾何知識的學習。

二、鍛煉學生的邏輯推理能力

職高學習階段要求學生必須掌握邏輯推理的能力。只有掌握了邏輯推理的能力，才能幫助學生通過邏輯推理的方式加強對立體幾何知識的理解和掌握。因此，為了促進職高學生立體幾何解題能力與質量的有效提升，教師必須重視培養學生的邏輯推理能力。經過長期的實踐應用發現，職高階段學生的邏輯能力推理主要分為以下幾個部分：（1）證明。證明數學解題是高考中的重要內容，不論是立體幾何，還是其他類型的題目，證明不能只是簡單的步驟，而是要求教師必須在教學過程中引導學生理解證明的意義和目的，幫助學生理清證明的條理，從而促進學生解題能力的有效提升。（2）教學過程。由于數學自身的邏輯性較為嚴謹，因此，教師在教學過程中，必須在控制教學節奏的同時，將數學教學的邏輯性展現出來，才能達到促進學生邏輯推理能力有效提升的目的。

三、培養學生的空間想象力

職高學生在學習立體幾何時，必須具備相應的空間想象力，同時將想象力與基礎理論和邏輯推理緊密地結合在一起，這樣才能確保學生順利地完成試卷中的立體幾何問題。想象力作為立體幾何教學過程中的重點和難點，是確保學生順利解決立體幾何問題的基礎。經過職高教師的長期實踐教學經驗，針對學生空間想象力的培養必須做好以下幾方面的工作：首先，將學生作為立體幾何學習的主導者。在立體幾何學習的過程中，教師必須積極地引導和鼓勵學生通過親自動手參與模型制作的方式，要求學生將想象力與現實世界緊密結合在一起，以達到促進學生空間想象力、主動性有效提升的目的。根據立體幾何教學的要求，引導學生掌握幾何圖形的知識，然后要求學生充分發掘課堂中、生活中隨處可見的物體模型，并掌握其與空間幾何之間存在的結構關系，然后要求學生將掌握的理論知識運用到實踐中。其次，理論學習層面與空間層面轉換的有效銜接。這一教學方法的應用必須以學生空間幾何的學習情況為基礎，由于職高數學采取試卷化的考試方式，所以，要求學生必須在掌握空間想象力的基礎上，利用平面化的試卷將自己的空間思維充分表達出來。然后運用簡練的幾何語言，闡述自己的空間想象圖形。

總之，立體幾何作為職高數學教學中的重要內容之一，教師在立體幾何教學的過程中，必須將培養學生的空間圖形基礎作為教學活動開展的首要工作，同時在鍛煉學生邏輯推理能力的基礎上，引導學生將不同概念與推理方式緊密地結合在一起，從而達到培養學生良好空間想象能力的目的，為學生空間幾何處理能力的提高奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]許冬梅.職高數學立體幾何教學的一點體會[J].數學學習與研究，2013（23）：61.

[2]張文閣.如何提高職高數學的教學效率[J].考試周刊，2014（56）：76-77.