對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)“以審美為核心”理念的理解和踐行

黎婷婷

【摘要】“以審美為核心” 是新的中學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的課程理念，也是我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育進(jìn)步和發(fā)展的見(jiàn)證和表現(xiàn)。作為音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，則要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入理解和踐行該理念，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂(lè)；“以審美為和核心”；理解和踐行

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、“以審美為核心”的內(nèi)涵

“以審美為核心”是“以音樂(lè)審美教育為核心”的簡(jiǎn)稱。一方面，審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是指通過(guò)各種美的形式給學(xué)生以潤(rùn)物無(wú)聲和潛移默化的教育，達(dá)到美化學(xué)生思想、心靈、行為、語(yǔ)言、體態(tài)之目的。另一方面，包含音樂(lè)在內(nèi)的各種藝術(shù)，一直都是審美教育的重要方式和手段。特別是音樂(lè)，其所具有情感性、體驗(yàn)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性特點(diǎn)，更是為審美教育提供了得天獨(dú)厚的條件和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠獲得多重美感熏陶和精神愉悅，達(dá)到陶冶情操、升華人格的目的。所以，在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將“以審美為核心”作為最基本的課程理念，這既是素質(zhì)教育和音樂(lè)教育的需要，也是音樂(lè)學(xué)科的特征和屬性使然。

二、對(duì) “以審美為核心”理念的理解和踐行

（一）以觀念革新為前提

長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)一直都是中學(xué)音樂(lè)教育的重點(diǎn)，但在十分有限的時(shí)間內(nèi)，將音符、音階、和弦、調(diào)式等音樂(lè)技能知識(shí)以及時(shí)代、背景、詞曲作者信息等音樂(lè)本體知識(shí)強(qiáng)塞十幾歲的孩子，其必要性和可行性到底如何？大量的調(diào)查研究表明，學(xué)生之所以不喜歡音樂(lè)課，正是這些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能讓他們感到厭煩和頭疼。誠(chéng)然，音樂(lè)既是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，一定程度上的“雙基”學(xué)習(xí)，也是音樂(lè)審美教育的前提條件，但關(guān)鍵在于，音樂(lè)教師應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，“雙基”的學(xué)習(xí)只是過(guò)程和手段，而絕非是最終目標(biāo)，教師應(yīng)對(duì)其和審美教育的關(guān)系有合理的把握。比如，在歌唱教學(xué)中，教師只需要講明正確的歌唱方法即可，學(xué)生只要能初步掌握，并可以進(jìn)行聲情并茂的演唱，感動(dòng)自己和他人，就是完美的教學(xué)效果，沒(méi)有必要再在咬字吐字、共鳴等專業(yè)技能上進(jìn)行要求。反之，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)了理解、體驗(yàn)和創(chuàng)造過(guò)程中，反而對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能有了正確的認(rèn)識(shí)，并主動(dòng)以合適的形式進(jìn)行補(bǔ)充和完善，這種效果才是最理想的。

（二）以興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)

要想讓學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)之美，首要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生和音樂(lè)之間的距離。“教學(xué)內(nèi)容是否有趣，是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的有趣，也沒(méi)有絕對(duì)的無(wú)趣內(nèi)容。”[1]傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師將更多時(shí)間和精力放在了“雙基”培養(yǎng)上，沒(méi)有體現(xiàn)出音樂(lè)學(xué)科特有的體驗(yàn)性、參與性等特點(diǎn)，所以，學(xué)生普遍感到音樂(lè)課比較乏味，也自然難以提起興趣，審美教育的實(shí)施受到了很大阻礙。所以，要求教師將興趣的激發(fā)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)觀念上，結(jié)合中學(xué)生的年紀(jì)和心智特點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)樹立起寓教于樂(lè)的原則。在教學(xué)方法上，要將多媒體教學(xué)法、對(duì)話式教學(xué)法、小組合作法等廣受學(xué)生歡迎的方法運(yùn)用其中。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)作品實(shí)際情況適當(dāng)加入趣味性活動(dòng)，如讓學(xué)生扮演音樂(lè)作品中的角色、舉辦演唱或演奏比賽等。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)主動(dòng)、及時(shí)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到進(jìn)步和成功的喜悅。通過(guò)教師觀念和行為上的調(diào)整，讓學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)學(xué)習(xí)是有趣、好懂、易學(xué)的，在輕松愉悅的氛圍中拉近學(xué)生和音樂(lè)的距離。

（三）以課外活動(dòng)為輔助

學(xué)生審美興趣和能力的培養(yǎng)僅靠課堂的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在教師的引導(dǎo)和組織下通過(guò)課外活動(dòng)予以豐富和補(bǔ)充。比如，當(dāng)下的各種影視、晚會(huì)等都有十分精美的音樂(lè)，也有著較高的審美價(jià)值，對(duì)此教師就可以以布置任務(wù)的形式讓學(xué)生搜集自己喜歡的、有特色的影視插曲、背景音樂(lè)等，并在課上以對(duì)話的形式表達(dá)自己的理解和感受。與此同時(shí)，教師也可以將一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、教材之外的音樂(lè)作品引入課堂中，此舉可以有效消除學(xué)生固有的“學(xué)科感”，讓他們感受到音樂(lè)是無(wú)處不在的，并逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)音樂(lè)抒發(fā)情感、，調(diào)整心緒等。又比如各種音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)校和教師應(yīng)積極組織合唱、合奏、歌劇表演等音樂(lè)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。最終的結(jié)果并不重要，重要的在于學(xué)生在親身參與中獲得了審美愉悅和情感共鳴。所以說(shuō)，還有著更為廣闊的課外空間急需得到利用和擴(kuò)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“以審美為核心”的基本理念，是新時(shí)期下中學(xué)音樂(lè)教育基本的引領(lǐng)和參照，“只有通過(guò)正確的音樂(lè)教育，學(xué)生才能樹立正確的音樂(lè)審美能力。”[2]作為音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)該理念進(jìn)行更加全面和深刻的解讀，并在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行踐行，在使教學(xué)質(zhì)量得到本質(zhì)提升的同時(shí)全面豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高審美素養(yǎng)，逐漸培育起健全的人格和品行，這既是“以審美為核心”理念的價(jià)值和意義所在，也是音樂(lè)教育的終極目標(biāo)所在。

參考文獻(xiàn)

[1]張美.如何培養(yǎng)中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣[J].當(dāng)代音樂(lè)，2015（23）：40.

[2]肖玲.初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（14）：31.