理實一體《C語言程序設計》教材開發初探①

[摘 要] 為學生更好地適應未來工作需求，提高C語言的學習興趣，學有所用。對《C語言程序設計》教材在內容、結構布局、實用性等方面，進行“加法”和“減法”等創新編寫，突出教材的理實一體化特點。

[關 鍵 詞] C語言；教材；理實一體

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0028-01

教材是教師授課與學生學習的主要參考工具。高職教學因突出高職院校的培養目標和教學模式，教材建設也應該具有特色鮮明的教學內容，以符合學生特點和學習需求，這樣培養出來的學生才能更好地面向就業、實現就業，并能很好地適應工作崗位。

一、現在高職《C語言程序設計》教材的不足之處

（一）教材內容一成不變

從第一本《C語言程序設計》教材至今，包含的知識點以及知識點排列的順序基本統一模板化，即為“基本語法”“三大結構（順序、選擇、循環）”“數組”“函數”“指針”“文件”。

（二）教材內容過于強調系統性和完整性

教材內容追求理論知識的系統性和完整性，忽略了關聯性和實踐性。比如，函數參數傳遞中的“地址傳遞”?！暗刂贰笔窃凇昂瘮怠焙罄m章節“指針”中才講到的內容，但為了使函數參數傳遞知識點完整，加入數組名做參數這一種“地址傳遞”形式。而后續講到“指針”時，又需重新提到或講解這部分內容。

（三）教材內容專業針對性不強

本科、?？埔约案呗毴齻€層次的教材不同之處，只是在于針對不同層次的院校、不同層次的學生，在例題、習題和實訓的難易程度上略有區別而已。教材缺乏指向崗位群需求的針對性，沒有側重點。

（四）教材輔助學生自學功能弱

一般學生是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習。現有教材有大量文字性描述、理論性強，教材版面設計過于單調、不夠生動，教材內容的安排不適合高職院校大部分學生的認知特點等，導致學生學習困難，缺乏學習興趣，厭學情況嚴重。

（五）教材結構沒有新意

教材結構形式上基本是理論+習題+實訓，每部分各自獨立分開，出版配套教材往往也是理論教材占主導地位，習題和實訓只是理論教科書的輔助工具，可有可無。

（六）教材語言描述過于書面

教材中書面語言以及專業術語過多，語言死板，學生不能理解教材中所陳述的內容，不能吸引學生的注意，起不到輔助教學、做課后教師的作用。

二、理實一體《C語言程序設計》新編教材在常規教材基礎上所做的“加法”和“減法”操作

（一）“加法”操作

1.增加教材內容

根據就業企業需要增加了數據結構中的鏈表、棧、隊列和二叉樹的基本知識部分，為后續課程的學習和未來就業做好知識儲備。

2.增加圖例

實現看圖說話。把理論強、專業術語強、文字多等形式的大部頭著作，轉化為適合高職學生學習特質的圖文兼備“連環畫”式教材。

俗話說：授人以魚，不如授人以漁，授人以漁，不如授人以欲。提高學生學習興趣，提高學生學習欲望。

3.增加注釋

增加代碼語句的注釋，把難懂、分離的理論講解融入注釋中，讓學生一看就知道每條語句包含的語法知識，這樣做到了理論聯系實際，擺脫枯燥純理論文字的閱讀疲勞。

4.增加實訓

因“C語言程序設計”是要求實踐能力的課程，在常規教材基礎上增加針對性強的實訓內容，實現讓學生練中學、游戲中學。

（二）“減法”操作

1.減少教材內容

以應用為目的，以必需、夠用為度，設置教材內容，即“用則加，不用則減”的原則，減輕學生不必要的學習負擔。從而轉變原有專業課教材理論知識繁雜、高深難學的狀況。

2.減少理論文字

減少理論文字，運用通俗易懂文字來敘述，使學生能看懂教材所講內容，實現課后能自學的目的。

三、理實一體《C語言程序設計》教材主要解決四個關鍵性問題

（一）教材內容

主要解決教材知識點的選擇，如例題、習題和實訓的選擇等。合理分布各個知識點出現的位置，由淺入深、循序漸進，潤物細無聲地、不知不覺中讓學生掌握知識。

（二）教材形式、結構布局

以四個主案例為中心，圍繞其展開各個知識點的講解、滲透，新功能的添加。根據某個知識點把理論+習題+實訓融合在一起，以課時為單位，一環套一環，一層遞進一層，知識點不斷在主案例上疊加，最后形成一個完整的C語言知識體系。

（三）喜聞樂見

增加教材圖例比例，讓學生看圖說話。設計與教材配套的知識點講解動畫，生動演示例題、實踐等環節理論問題的實現原理和過程。意在把大部頭專業性的著作打造成通俗易懂、易模仿操作，類似連環畫性質的教材，通過游戲方式輔助學生學習，提高學生的學習興趣。

（四）課后實用性

教材開發注重實用性，讓學生感覺教師就在身邊。同時掌握知識任務驅動式+過程化考核結合，側重考查學生對各個知識點的掌握程度，便于日后過程化考核理論聯系實際。使理論與生活實際問題結合，在學習過程中有所思，培養解決實際問題的意識和能力。

通過理實一體化《C語言程序設計》教材多方面的改革創新，以及在教學實踐中的應用，讓學生能喜歡上C語言，學好C語言，并培養學生從被動到自主的學習習慣，為今后步入工作崗位做好知識鋪墊。更好地體現高職教學性質，充分挖掘學生的個性潛能優勢，推動學生的個性全面和諧發展，提高學生的專業技能綜合實踐能力，實現培養目標與社會對人才需求的對接。

參考文獻：

[1]蔣高飛.講解“C語言”課程幾點心得[J].電腦知識與技術，2011（8）.

[2]郭美云.高等職業教育《C語言程序設計》教材改革[J].承德石油高等?？茖W校學報，2014（2）.