高職院校《橋梁施工技術》實踐課程改革探索

原心紅，張文華

[摘 要] 以高職院校《橋梁施工技術》實踐課程教學為例，探究其存在的問題，根據(jù)內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術學院實際教學情況，探索解決措施，對國內(nèi)高職院校道路橋梁工程技術專業(yè)其他類似課程的實踐教學提供一些參考和借鑒。

[關 鍵 詞] 橋梁施工技術；實踐課程；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0095-01

一、實踐課程教學存在的問題

（一）實踐課程教學內(nèi)容不突出

目前，高職高專院校實踐教學形式主要有課程設計、專業(yè)實習和畢業(yè)設計三個方面。

1.課程設計的形式即課程標準中會設計一定比例的實踐課程，這些實踐課程由于缺乏試驗設施、實訓場地、專職教師等諸多因素影響而不能動手操作，僅通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等手段，配合完成教學任務，其效果遠遠不能達到預期成效。

2.專業(yè)實習非系統(tǒng)化。我院道路橋梁工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式根據(jù)北方地區(qū)氣候差異較大的特點，實行兩階段實習期，分別是第四學期的五一至第五學期十月底的生產(chǎn)實習和第六全學期的頂崗實習。此種模式非常有利于學生接觸路橋施工，但由于橋梁工程施工周期較長，受季節(jié)影響較大等因素影響，往往學生不能系統(tǒng)跟學，僅是基礎施工、承臺施工、主梁現(xiàn)場施工、主梁預制、橋面鋪裝、附屬設施施工、橋梁測量等單一或組合模塊化學習。

3.畢業(yè)設計非集中式。道路橋梁工程技術專業(yè)畢業(yè)設計安排在第四學期的五一至第五學期的十一月底之間，與生產(chǎn)實習同時，目的是讓學生將實習期的成果積累、總結(jié)。但是受到實習期環(huán)境及學生自律意識淡薄等因素的影響，學生往往在實習期未進行畢業(yè)設計，十月底返校后，匆匆忙忙地邊上課邊開始準備，再加之一個指導教師要完成大量教學任務，僅用課余時間指導眾多（16～20人）學生的畢業(yè)設計，其實踐效果可見一斑。

（二）教學管理弊端

1.大班教學效果差。道路橋梁工程技術專業(yè)是我院的自治區(qū)級重點建設專業(yè)，一直以來，招生、就業(yè)工作都處于院級領先水平，故學生數(shù)穩(wěn)居榜首，加之師資緊缺，合班上課成為必然，上課學生過多就容易造成授課效果差的弊端。

2.授課內(nèi)容落后，不能與時俱進。（1）教材革新慢。道橋?qū)I(yè)現(xiàn)用教材基本是2010年編制的課程改革規(guī)劃教材，隨著新技術、新方法、新設備日新月異的變革，使教材的內(nèi)容偏于常規(guī)。（2）教師專業(yè)素養(yǎng)落后。受到教學和個人因素的影響，大多數(shù)教師從事教學后都無暇或未系統(tǒng)參加工程實踐，更不能了解專業(yè)前沿知識。雙重弊端使《橋梁施工技術》實踐課程教學舉步維艱。

二、《橋梁施工技術》實踐課程教學的改進措施

（一）改革課程設計方式，加強與工程實際聯(lián)系

橋梁施工技術課程會設計15%左右的實訓課程，打破常規(guī)的視頻展播或理論教學等形式的實訓課程，充分利用我系實訓室模型，將認識橋梁結(jié)構、橋梁施工等課程與模型有機結(jié)合，增強實訓效果。

（二）完善實習環(huán)節(jié)管理，增強師生實踐能力

1.提升教師實踐能力，為提高實踐課程質(zhì)量打好基礎。我院教師大多都是出校門即工作，雖然理論知識扎實，但缺乏實踐教學經(jīng)驗。對此，可充分利用周邊實際工程的自然優(yōu)勢，組織教師對重要工序集體觀摩或旁站學習，以提升教師對橋梁施工技術專業(yè)新方法、新材料、新理念的掌握程度。

2.建立實習基地，完善實習過程管理。（1）建立為教學而服務的實習基地，在授課期間，根據(jù)課程結(jié)構設計，實施理實授課。（2）建立與周邊地區(qū)合作的在建工程實習基地，在橋梁施工重要工序上集體觀摩學習。

（三）改善教學管理模式，為實踐課程改革創(chuàng)設條件

1.取消大班上課，逐步實現(xiàn)小班授課。通過精簡課時、增配兼職教師等方式，逐步取消大班上課，改為小班或單班授課，其極有利于學生管理，特別是實踐課程管理，小班授課是提高《橋梁施工技術》實踐課程質(zhì)量的前提條件。

2.加快教材革新。教材是教學授課的工具，是學生獲取知識的源泉。教材的好壞直接影響著實踐課程的質(zhì)量。所以要加快教材革新，積極開發(fā)與時俱進的教材。

（四）加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)管理，提高畢業(yè)設計質(zhì)量

1.改革畢業(yè)設計形式，組建專職指導教師隊伍。改革畢業(yè)設計形式，專設三到四周是畢業(yè)設計期，并組建專職指導教師隊伍，專門指導學生的畢業(yè)設計。學生選題要結(jié)合指導教師專業(yè)特長，選擇畢業(yè)設計題目，有利于提高質(zhì)量。改變原有的注重選題、開題、中期、結(jié)題報告檢查的弊端，加強過程管理，嚴格開題審查，建立每周檢查制度。指導教師按照課時標準指導學生，并嚴格考核學生出勤情況，將出勤與平時表現(xiàn)作為是否能參加畢業(yè)答辯和評閱建議成績的標準，以保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2.提供專用機房和教室，為畢業(yè)設計提供環(huán)境保障。提供專用機房且配備相應的辦公軟件和橋梁計算軟件，設置專用教室，以解決學生在宿舍或網(wǎng)吧做畢業(yè)設計而環(huán)境不利的弊端。

伴隨道路與橋梁工程專業(yè)《橋梁施工技術》課程已開設多年，但專業(yè)實踐教學相對薄弱，針對這一問題，探析實踐教學改革方法。隨著人才培養(yǎng)目標不斷提高，仍然需要在教學中不斷探索和改進。

參考文獻：

楊柳.道路與橋梁專業(yè)課程實踐教學改革的探索[J].吉林教育，2015（4）.