高職電子專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究

王程瑜

[摘 要] 我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的改革十分重視，高職院校的電子專業(yè)課程有很強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。但是很多高職院校在教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在很多問題，教學(xué)模式落后，因此結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)高職電子專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；電子專業(yè)課程；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0135-01

教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)今教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題，高職院校需要及時(shí)地面對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的種種問題。本文簡(jiǎn)單分析了在高職院校的電子專業(yè)課程教學(xué)中存在的部分問題，然后有針對(duì)性地提出一些改進(jìn)措施，希望對(duì)我國(guó)的電子專業(yè)課程教學(xué)起到一定作用。

一、高職院校電子專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論與實(shí)踐的脫離

高職院校需要培養(yǎng)的是能滿足社會(huì)生產(chǎn)一線需求的職業(yè)型人才，同時(shí)電子類專業(yè)又是實(shí)踐性與理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，但是很多老師在教學(xué)環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，理論知識(shí)不能有效地和實(shí)際生產(chǎn)接軌，學(xué)生不能意識(shí)到理論知識(shí)的重要性。

（二）課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

從老師的層面上講，高職院校很多老師的教學(xué)思想、教學(xué)模式比較落后，沒有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，延續(xù)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，使原本就不易理解的電子專業(yè)課程變得更加枯燥無味，學(xué)生很難對(duì)老師講的內(nèi)容提起興趣，在課堂上普遍表現(xiàn)出玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象。從學(xué)生層面上講，很多學(xué)生抱著60分萬歲的想法，對(duì)平時(shí)的教學(xué)不夠重視，或者自身理解能力導(dǎo)致很難理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)的興趣漸漸喪失。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足

電子專業(yè)課程本來就有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是大多數(shù)高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都是欠佳的，不能對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容有效地理解，同時(shí)很多問題一點(diǎn)點(diǎn)堆積起來，后期也不解決，后續(xù)的知識(shí)更難理解，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。有的學(xué)生雖然比較好學(xué)，但是因?yàn)樽陨砝斫饽芰Φ木窒扌裕瑢?duì)一些課本內(nèi)容的理解需要花費(fèi)大量的時(shí)間，浪費(fèi)大量的精力。

二、高職院校電子專業(yè)課程教學(xué)模式的改革措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，基本都是老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，本來電子專業(yè)課程的知識(shí)就比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生很難在課堂上長(zhǎng)期保持一個(gè)高度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此就必須改變這樣的模式，尋求新的途徑，轉(zhuǎn)變以往課堂學(xué)生被動(dòng)的局面。電子專業(yè)課堂都是有實(shí)驗(yàn)課的，但是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課通常安排的課時(shí)較少，而且實(shí)驗(yàn)過程很多時(shí)候只是走走形式，沒有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中真正掌握一些知識(shí)。因此，高職院校電子專業(yè)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂理論教學(xué)同等看待是十分重要的，高職院校培養(yǎng)的人才是要求有一定理論知識(shí)的職業(yè)性、應(yīng)用型人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手能力。學(xué)校需要豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，同時(shí)需要結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)狀況，將一些現(xiàn)代的技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)課中，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

高職院校的教學(xué)目的是為了給社會(huì)培養(yǎng)大批能從事社會(huì)各個(gè)行業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)性人才與基層管理型人才。因此，在教學(xué)過程中不僅僅需要對(duì)最基礎(chǔ)的理論知識(shí)進(jìn)行傳授，更需要培養(yǎng)能與社會(huì)接軌的有一定實(shí)踐能力的人才。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息技術(shù)也是發(fā)生了很多變化，現(xiàn)階段很多書本的理論知識(shí)都比較落后，與現(xiàn)階段生產(chǎn)實(shí)際不相符合。因此，高職院校可以和一些企業(yè)進(jìn)行合作，定期將學(xué)生送往生產(chǎn)一線，與最新的生產(chǎn)技術(shù)接觸、了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程等。通過與生產(chǎn)的技術(shù)、工藝直接接觸，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以讓學(xué)生明白理論知識(shí)的重要性，并且在今后的學(xué)習(xí)生活中如何規(guī)劃自己未來的職業(yè)路線。

（三）合理優(yōu)化課本內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)各個(gè)行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，電子專業(yè)類課程是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)各大高校而言，人才培養(yǎng)更加偏向于學(xué)術(shù)型、研究型人才，因此課本涉及的知識(shí)點(diǎn)較廣，層次更深，需要學(xué)生有更強(qiáng)的理解能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也是更高的。但是作為高職院校的學(xué)生而言，他們未來主要是進(jìn)入社會(huì)的生產(chǎn)一線進(jìn)行工作，不需要如同各大高校的學(xué)生那般有較強(qiáng)的理論知識(shí)，然而現(xiàn)階段很多高職院校采用的電子類教學(xué)課本和一些高校一樣，學(xué)生學(xué)起來很費(fèi)勁，而且很多都是用不著的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，一些學(xué)生會(huì)很可能失去學(xué)習(xí)的熱情。因此，高職院校需要大膽地對(duì)教學(xué)課本的內(nèi)容進(jìn)行改變，需要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，對(duì)現(xiàn)有課本的一些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，對(duì)一些重點(diǎn)的內(nèi)容則要進(jìn)行細(xì)化，不要盲目選用教學(xué)材料。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國(guó)的高職電子專業(yè)課程教學(xué)還存在很多問題，教育者要提高自身的素養(yǎng)，加強(qiáng)自己的責(zé)任心，及時(shí)解決如今教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，培養(yǎng)出一批能滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。

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