高職新教師所面臨問題的探討

劉詠梅，李融，劉明源，周琳

[摘 要] 隨著高職教育的迅速發展和辦學規模的不斷擴大，高職教育迫切需要為教學管理引進新教師，而入職第一年是高職院校新教師職業生涯發展中尤為重要的一個階段。目前，入職新教師普遍面臨著一些問題，如，新教師信念易動搖、教學與管理資歷淺等。通過對新教師進行相關培訓，可以幫助其盡快融入學校生活、適應工作崗位。

[關 鍵 詞] 高職院校；新教師；培訓

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0193-01

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出大力發展職業教育，并明確指出：發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑。一方面，高職教育的迅速發展和辦學管理規模的擴大，使得院校就讀學生人數不斷增加，發展規劃綱要指出：高等職業教育在校生人數至2020年預計將達到1480萬。另一方面，高職院校普遍面臨大量教師退休的情況。因此，高職院校迫切需要為教學管理注入生力軍——新教師。

一、新教師普遍面臨的問題

為提高學生學習質量，各大高校幾乎每年都會引進新教師，尤以青年教師為主，師資隊伍日益呈現年輕化的趨勢。高職教育兼具高等教育和職業教育的兩種屬性，理論知識與實踐操作相輔相成，因此，對教師的要求是比較高的，入職新教師在面對這種特殊教學情況時，常常感到不能適應，具體表現在以下幾個方面：

（一）信念動搖

一方面，很多新教師并非師范專業，入職以后需要花大量的時間和精力來參加新教師崗前培訓并考取教師資格證；另一方面，新教師缺乏上課經驗，不能很快進入工作狀態，因此，新教師很容易對自己是否能夠勝任高職院校教師這一工作產生懷疑，加上可能會擔任班主任工作，面臨著更加繁瑣的人際關系問題，如何妥善處理和學生之間的關系、與學生家長的溝通交流、和同事之間的相處等問題，常常使新教師感到不安和困擾。在工作前三年就放棄了教師工作的新教師占20%以上，缺少教學支持和心理疏導是導致新教師離職的主要原因。

（二）教學理論薄弱，能力不足

高職院校入職的新教師主要來源于：（1）師范院校畢業的學生，他們具備專業教學技能，包括教學理念、心理學、教育學等，但對于學校安排的相對陌生的教學任務，卻未能得心應手；（2）非師范類專業本科畢業生或者碩（博）士研究生，具備深厚的理論知識功底，但是所學專業實踐技能較薄弱。新教師從未參加過高職教育的培訓，因而缺乏對高職教育的足夠認識。

二、新教師入職培訓

高職院校的教師肩負理論教學和實踐教學的雙重使命，高職院校作為教師培養的搖籃，應及時轉變一成不變的思想和教師培養方式，緊跟時代潮流，走在入職新教師培訓的最前線，樹立全新的培訓觀念。各類入職培訓應致力于提高教師的教學能力和創新能力，幫助新教師提升教學理念，改善教學方法，增強專業實踐技能，促進教師的職業和個人的全面發展，從長遠角度看，這將為高職院校組建骨干教師團隊打下堅實的基礎。

（一）新教師對角色認知的改善

人們到了新的環境需要一定的適應過程，高職教師也不例外。入職新教師大多來自非師范專業著名大學的高材生，雖然具備夯實的理論功底，但在教學方面有諸多不適，將知識靈活應用于實際也是一大難點。所以，面對工作和教學的壓力，新教師便會產生敷衍逃避的心理。只有正確處理人和工作的關系，將工作當成一門藝術，將煩惱和氣餒轉化為前進的動力和方向，才會發現工作的樂趣。

（二）教學能力與實踐技能的提高

教師對學生的負責程度往往通過高質量的教學成果體現出來，教學水平的高低是決定教學質量的關鍵因素。新教師教學的前幾年是決定他們今后能否繼續從事教育事業的主要時期，為提升教學成果和教師自我認可度，培訓應針對教學質量對新教師進行指導。另外，新教師必須全面加強教育理論的學習，并對教學方面進行相應的研究，更新教學方法，積極創新教學方式，激發學生學習的熱情，從而提高學習質量。

在實訓能力方面，高職院校可安排新教師進企業實習，積累經驗，增強專業操作能力，這有利于豐富教師自身知識儲備，并且能將行業現狀與發展、生產技術和工藝流程融會貫通，培養學生的專業技術能力，同時讓學生明白實踐操作能力的重要性，為今后就業提前做好充足的準備。

《論語》有云：師者，所以傳道授業解惑也。可以說，老師對學生的學習有著不可忽視的作用。學校的一切出發點和落腳點都是為了學生，因此學校應對教師進行科學的管理，使之能在輕松愉悅的環境下完成自己的使命。當然，老師也應尋找問題的突破口，對自身的發展有合理的規劃，更好地為學生的成才之路貢獻力量。

參考文獻：

[1]孫世虹.高職高專新教師入職培訓模式的探索[J].廣西廣播電視大學學報，2015，26（2）：46-49.

[2]周冬梅.改善新教師入職培訓模式的研究[J].長春教育學院學報，2014（7）：112-113