大學物理力學教學中物理比較的三種模式分析

次仁曲措

摘要：力學是大學物理課程的重要組成部分。在大學物理力學教學過程中，需結合自身特點，采取針對性措施，使預期教學工作目標能夠順利達成。文章就大學物理力學教學中物理比較的三種模式分析作了簡要闡述。

關鍵詞：大學物理；物理比較；模式分析

比較法是確定不同對象間相同性與相異性的邏輯方法。在物理學研究與教學工作中，它是分析并確定研究對象相異性與相同性的研究與教學方法。大學物理概念較多，并且不同概念之間的相似度較高，有些形相異質相同，而有些則剛好相反，從而給教學工作帶來了一定的難度。

認識事物就是對物理事物進行區分。對事物進行區分，就要進行物理比較。物理比較可以在不同對象中開展，也可以在同類對象的不同方面之間開展。物理比較的種類多且復雜，針對大學物理教學，從物理比較的特點與目的著手，其建立在三種模式上[1]。

一、相同性物理比較模式

相同性物理比較模式的主要目的在于分析并確定研究對象之間的相同性。該模式由四部分組成：比較目標、比較對象、比較對象的特性、比較結果。比如，在大學物理中，物理概念瞬時速度與位移二者之間既存在聯系又有區別，兩個概念部分質相同但形異，利用比較模式能幫助學生更好地理解二者。比較對象是瞬時速度與位移，從被比較對象的物理特性方面分析，位移的物理特性主要體現在：第一，矢量性，在運算時，依據平行四邊形法則；……