淺談少數民族地區英語專業大學生思想政治教育的有效途徑

蔣芬 呂晗 王黎嬋

少數民族地區是我國不可忽略的地區，與傳統漢族相比，他們有自己的文化特色，因此如何引導少數民族學生發展就成為黨和國家關注的重點。而我國高校的思想政治教育如何能更好的在少數民族地區得到有效落實也是思政工作者一直研究的重點。因此，本文以少數民族地區英語專業大學生為研究對象，從思政教育的困境與思政教育的有效途徑探討兩方面進行研究。

思想政治教育是我國的特色理論教育，旨在引導我國青少年及廣大群眾思想精神健康發展，并推動我國文化事業的發展，培養人們關注國家大事、積極行駛民主權利的意識。特別是對于我國高級知識分子，更是需要進行思想政治教育工作，從而為我國社會主義事業添磚加瓦。而少數民族大學生本身有區別于漢族大學生的特殊之處，英語專業大學生更是直接接受西方思想理念的前沿陣地，因此對于這兩著的結合體——少數民族地區英語專業大學生的思想政治教育就尤為重要。特別是在少數民族有自身文化情懷的基礎上，如何培養少數民族學生對于國與家的家國意識，提高少數民族學生對于國家政策與發展的關心就格外重要。

1 少數民族地區英語專業大學生思政教育的困境

現階段少數民族地區英語專業大學生的思政教育存在著各種各樣的問題，但究其樣式與根本，主要呈現為以下幾個方面的困境：

1.1 學校思想政治教育難以落實

我在我國高校中，學校思政教育難以有效落實是所有高校面臨的主要問題。而這一困境在少數民族地區大學生思政教育中就表現得更為突出。而造成這種高校思政教育難以落實的原因是多方面的。首先，高校思政教育往往采取簡單粗暴的大課堂模式進行，這就使得學生大多采取一種應付、考核通過就好的心態，學生較少關注思政教育的教學，甚至逃課問題嚴重。另一方面，教師教學方法的滯后使得學生在思政教育課程中興趣度不高，容易產生走神或做別的事情的問題，難以引起學生的興趣與參與，上課淪為一種形式。而高校自身對于思政工作的重視程度也明顯不足，更多關注科研問題而忽視對于大學生成長的引導與思想建設，對學生思想的成長與關心明顯不足，也就難以確保思政工作在高校能夠有效落實與發揮應有價值。

1.2 思想政治教育內容空洞理論

大學生與中小學生不同，大學生已經形成健全的價值觀，人生觀和世界觀，因此，如果思政教育的理論過于空洞，就很難得到大學生的認可，工作也就難以繼續進行。而在現實大學的思政教育工作中，思政教育往往淪為理論空洞型教育，教師在講臺上進行大量的政治內容的講解，缺少對于內容的深刻理解與實踐探究，將思政教育課變成的一種理論知識的傳授課，因此，思政教育的內容也就難以深入到學生心中。與此同時，思政教育工作者對于思政教育內容更新速度過慢，導致每屆學生都進行相同的授課，使得銷售內容嚴重滯后，因而學生往往不感興趣，甚至會產生一種明顯的排斥感，認為思政教育學習只是在單純的修學分，沒有太大的實際價值和實用性，從而忽略思政教育的重要價值。

1.3 思政教育與民族文化相脫離

四中教育是我國一種特色的教育內容，其內容的制定往往更多的為漢族學生所理解。嗯，對于少數民族學生而言，他們有自己特色的文化、理念、民族的概念與意識，就導致少數名族學生很難理解在他們的民族之外，還存在一個更大的國家概念。而另一方面，由于少數民族語言與漢族語言存在差異，使得很多思想政治教育的內容難以與少數民族的語言完全切合，而少數民族學生更了解本民族的發展歷程而非整個華夏民族的奮斗歷程，因而容易產生對于部分思政教育內容的不理解，也就嚴重影響了思政教育在少數民族大學生中的有效落實問題，使得少數民族學生，對于我國的思政教育難以產生一種共鳴。我這樣的問題正是由于我國思政教育與少數民族文化相脫離的現實而造成的，因而需要少數民族大學生思政教育工作者投入更多的關注。

2 提高少數民族地區英語專業學生思政教育的途徑

2.1 將思政教育與民族文化相融合

對于少數民族地區英語專業的學生進行思政教育，首先必須將思政教育的內容與形式與民族文化相結合，確保思政教育的形式與內容是少數民族大學生能夠接受與理解的。而這就需要思政教育老師深入的研究少數民族文化的特色與內容，努力尋找兩者的切合點，尋找民族文化與思政教育的平衡，從而更好地避免少數民族學生對于國家思政教育的排斥性。例如思政工作者可以給少數民族地區英語專業的大學生開展民族文化的學習課程，在進行民族文化的交售過程中，將是少數民族的民族觀念與國家的家的觀念相融合，形成一種“大家”與“小家”緊密結合的思想理念，使學生充分感受并認識到國家是他們的一個大的家庭，“大家”的繁榮安定時間影響“小家”的幸福安康，兩者在實質上同根同源，密切相關，從而對國家的共同利益的維護就是在維護他們個人的切身利益，從而逐漸形成學生隊伍國家大政方針的關心與關注，引導學生形成一種正確的道德觀念與價值觀念，實現對少數民族地區英語專業學生的有效思政教育。

2.2 創新思政教育方式與教育內容

當前思政教育難以在大學生將有效落實原因還有思政教育內容以及教育方式嚴重落后的問題，因此，創新大學生思政教育方式與內容是確保大學生思政教育有效性的必然選擇。首先，對于思政教育的內容選擇上，應該更切合當今的時政，更切合今天學生們的切身利益與需求，從而確保思政教育的一個時代性，以消除傳統思政教育內容時代與學生生活時代相隔甚遠號產生嚴重疏離感，和難以產生認同感的問題。其次，在少數民族大學生思政教育的方式上，應當避免在使用傳統的大課堂理論傳授方式，應將思政教育落實到具體的行動之中，并且和現代科學技術進行創新式的思政教育模式。例如思政教育也可以利用現代微信技術進行，可以借助微信的力量建筑平臺，讓學生自愿匿名分享其周圍感動他人的人或時間，從而以無形的力量實現對學生的教化作用。而這樣的方式往往比空洞的理論傳授更能深入人心，更能為他人所接受。與此同時，借助微信平臺的教育方式也可以更好地引起學生的關注與使用，從而讓學生成為了思政教育的主體與發動者，改變學生在思政教育中處于接受著的被動型，從而更好的落實思政教育。

2.3 提高思政教育與英語專業切合

與大學的其他專業相比，英語專業由于專業需要，往往需要閱讀大量的英文原著和接觸大量的西方文化，而這些西方文化中有許多精華，但也存在糟粕，這就使得對于西方文化，陌生的英語學生難以正確的判斷與選擇，更多是在全盤接受西方的文化與理念。在這樣的情況下，加強對于英語專業大學生的思想政治教育，就顯得尤為重要。那么如何將英語專業與思政教育相切合，就從為大學英語專業思政教育工作者的工作難點。因此英語專業的思政教育，可以結合歷史學科進行。思政工作者可以通過在英語專業展開專門的英語學習工作，通過對于西方文化的介紹，讓學生明白西方文化也存在缺點，并非全盤正確，從而幫助英語學生形成一種全面看待西方文化的態度，避免一味的盲從。而對于英語專業的學生也需要更多的開展一些人文類課程教育，讓學生在學習西方語言的同時，加強對于中國傳統文化的理解與認可，從而確保學生對于我國思政教育的理解與認可，從而實現對于英語專業學生思政教育的有效落實，避免強硬實行的排斥性。

3 小結

對于少數民族英語專業大學生的思政教育是為了促進學生思想健康成長的主要方式，能夠幫助學生更好地辨別是非觀念，從而確保學生在入職之前能夠形成一種完善的價值觀。因此，就需要高校引起對于大學生思政教育工作的重視程度，特別是少數民族地區的高校，更要根據少數民族自身的特殊性靈活的進行思政教育工作，確保思政教育行之有效，推動學生的全面發展。

本文系2017年大學生創新創業訓練計劃國家級項目“少數民族地區大學生思想政治教育有效溝通研究”，201710606063。

（作者單位：玉林師范學院）