企業生產任務與教學任務的融合機制研究

蔣俊岸

摘 要：為加快現代教育發展的腳步，則應深化驅動戰略，重視企業生產任務與教學任務之間的有效融入，以此來解決學生實習問題，讓學生能夠真正投身于實踐之中，提升學生專業技能與實踐水平，以培養出企業所需的優秀人才。同時，還利于企業兼職教師與職業院校教師之間的交流與探討，以便摸索到最為有效的實訓方式。本文著重探討企業生產任務與教學任務的融合機制研究。

關鍵詞：企業生產任務；教學任務；融合機制；研究

企業生產任務與教學任務的融合是兩者深入合作的一種形態，也是一種多元化的合作關系。現階段，多為“產”冷，“學”熱的合作關系，許多職業院校都在產教融合時遭遇到阻礙，究其原因在于職業院校未能使企業訴求獲得滿足，兩者之間資源未能夠呈現出對等狀態，企業缺少利益的引誘，因而產生消極合作現象。所以，在此情況下，職業院校應善于找尋到企業對利益的訴求點，從而推動兩者之間機制的融合。

1 發展硬件優勢

發揮硬件優勢，能夠為企業生產任務與教學任務的融合提供有效輔助，促進企業與職業院校之間的深度合作，實現職業院校與企業兩者之間的“雙贏”，對此，應建立相應的設備管理機制，讓企業資源與職業院校硬件資源相結合，并針對企業管理制度的主要內容，對各個車間以及部門的實訓、生產范圍予以明確，進而對硬件設備的維護職責實施劃分，做到明確其責。并且，企業與職業院校之間的責任義務是不相同的，所以在產教融合之初，就應將兩者的責任義務劃分好，同時也應明確硬件設備的雙元身份，讓其能夠為職業院校與企業公關服務。再者，在開展實訓過程中，應以服務職業院校為主，滿足職業院校培養學生的需求，也才能夠使企業對人才的需求獲得保障。對硬件設備的使用來說，可運用于整個生產過程之中，以推動企業生產進程。企業與職業院校之間還應建立有效的資源協調機制，以避免資源沖突現象的產生，從而實現對資源的精細管理。

2 建立人員管理機制

在企業生產任務與教學任務的融合中，產教融合基地人員不但是企業員工之一，也是職業院校的任課教師，該季度人員的組成形式應為職業院校與企業雙方。所以，為促進兩者之間的融合，則應建立人員管理機制，以深入兩者之間的合作，讓職業院校教師能夠對企業的生產模式予以適應，以便更好地對學生進行管理與教學。另外，企業與職業院校還應建立專家交流機制，以及兼職教師的聘用機制，將優秀的師資力量選派至企業之中，不斷夯實優秀教師的專業能力，同時優秀教師在進入企業之后，也能夠為企業的發展出謀劃策，幫助企業解決技術上所遇到的難題，讓企業能夠走出技術上的困境，以推動企業的良好發展。

再者，依附企業生產任務與教學任務融合機制的建立，建立實訓平臺，能夠促進職業院校教師與企業員工之間的交流與合作，讓兩者能夠處于相互培訓的狀態之中。對此，可在每一個學期調派2名優秀教師深入到實訓基地，實施能力的鍛煉，使教師實踐能力、開發能力等獲得提升，并在此過程中，不斷豐富自身經驗，以實現對“雙師”素質的培養。職業院校也可借助外聘制度，對企業員工予以任用，讓其成為職業院校的兼職教師，對實訓任務進行負責，從而使人員管理的有效性得到落實。

3 校企共設專業課程

職業院校與企業之間應該共同制定專業課程方案，這樣不但能夠確保企業需求與教學要求之間的相適應性，也能夠強化職業院校專業課程的針對性，為人才在日后投身于企業當中鋪墊好扎實的基礎，以更好地適應企業的發展，并為企業的發展貢獻出自己的一份力量。

對此，一方面，應將合作委員會的重要作用發揮出來，讓兩者能夠共同參與專課程的制定與開發，并對實訓項目進行編寫，確保職業崗位與主干課程兩者之間的一致性，以及實踐標準和職業能力之間的相協調性。另一方面，企業生產任務與教學任務融合的主要模式為真實環境下的真實生產，同時在必要時刻，還應對典型任務實施設計，以達成實訓所設定的目標。在某一時期時，生產內容及過程是很難全面符合實訓要求的，所以企業與職業院校應針對生產進度，以及實訓項目，來進行教學方案的有效制定，以保障學習目標以及學習進度等。職業院校教師，企業兼職教師應在衡量多種因素，實施共同管理，以達到共同培養人才的目的。在培養過程中，還應對整個過程實施跟蹤，以便及時進行管理及指導，最終實現企業生產與教學任務的有機融合。

4 總結

總而言之，在企業生產任務與教學任務融合過程中，應對融合形式進行積極探索，以便找尋到最為有效的融合形式，讓企業與職業院校都能夠尋求到利益的契合點，以促進企業與職業院校之間的深入合作，這樣才能夠對學生的實訓問題予以良好解決，讓學生都能夠有效投身于企業之中，使自身實踐能力以及工作技能獲得提升。另外，通過這種方式，還能夠讓職業院校教師進行企業，并在企業之中得到鍛煉，以夯實教師專業素質，使職業院校能夠在實踐之中，獲得豐富的教學素材，以對學生實施有效教學，促進企業生產任務與教學任務的融合發展，最終真正實現企業與職業院校之間的“雙贏”。

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