今天，老師不在

鄒穎

六一幼兒院是一所寄宿制幼兒園。在我一貫以來的印象中，從小班到中班，孩子們在幼兒園的生活、游戲和學習都是在老師的安排和帶領下完成的。現在，我所帶的班級已經升入大班，處于入小學前的準備階段。隨著年齡的增長和心理各個方面的發展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見，活動的自主性、主動性水平明顯提高。這需要我們老師和家長適當放手，無論是在學習方面還是生活方面很多地方都要讓孩子自己做。那么，怎樣為大班的孩子們創設一定的自主自理空間呢？

有一天，早晨起床前，我向孩子們宣布：“今天玩一個游戲，游戲的名字是‘老師不在。”“什么？老師不在？”孩子們吃驚地看著我，好像不敢相信自己的耳朵。“對，”我繼續說，“從現在起床到戶外活動前，將由你們自己來管理自己，就當老師不在班里。你們要合理安排好一會兒要做的事情。7∶30準時出門，不能遲到。”聽到這里，孩子們對于我的提議有點興奮。

誰丟了褲子

起床鬧鈴響起時，孩子們迅速起床、下地，快速走到衣柜前開始穿衣服，明顯比平時快了許多。我沒像以往那樣在孩子身邊提示、催促，而是在活動室里悄悄聽著門外的動靜。只聽優優邊穿衣服邊念叨：“一會兒穿完衣服，要疊被子、刷牙、洗臉、喝水……”瞧，孩子們甚至已經開始計劃接下來要做的事了。就這樣，孩子們按步就班地做著每一件事。

這時，又又和可心拿著一條紅色的褲子來到我跟前說：“老師，這條褲子掉在地上，沒有名字，我們不知道是誰的。”這是園服里配套的褲子，每個孩子都有一條。

照往常的情況，我會接過褲子大聲問是誰丟的，并盡快找到褲子的主人。可是，這次我只是微笑了一下，說：“要遵守游戲規則，現在老師不在。”

又又和可心只得轉身拿著褲子去問其他小朋友。她們找遍了活動室、盥洗室、睡眠室的每一位小朋友，見到每一個人都問一句：“這是你丟的褲子嗎？你知道這是誰的褲子嗎？”可得到的回答都是：“不是我的，我不知道！”

又又和可心有些焦急地又來到我身邊說：“老師，小朋友都說不是他們的！”我雖然很想幫助他們，但為了遵守游戲規則，我再次堅定地說：“現在老師不在。”

一定是個子高的小朋友穿的

眼看著時間一分一秒地過去，我本以為她們會放棄尋找，卻發現她們忽然停下了腳步。只見可心把褲子在自己身上和又又身上比了比。這時，又有幾名孩子也圍了過來，分別將褲子在身上比了比。

又又說：“這條褲子真長，一定是個子高的小朋友穿的。”于是，她們將詢問對象鎖定在了班上幾位高個子的小朋友身上。

班上的8名高個孩子再次被她們問了個遍：“你再想想，有沒有少一條園服褲子？看看這像不像你的褲子？”可是，高個子們都搖了搖頭。這時，萱萱、岐岐、小武和子赫也加入到了尋找褲子失主的隊伍中來。

把褲子給我吧

眼看著戶外活動時間就要到了，又又和可心還沒有洗漱喝水呢。我又不能像以往那樣催促她們，心里真是替她們著急呀。

“還有5分鐘就7∶30了。”子赫忽然說道。

“哎呀！我們還沒有洗臉、喝水！”又又驚呼道。

“把褲子給我吧。”已經盥洗、飲水完畢的萱萱說著接過褲子。又又和可心迅速跑去盥洗、喝水。

萱萱、岐岐、子赫等人繼續拿著褲子詢問。

岐岐翻了翻褲子里面，發現了什么似地大聲說：“褲子上面有號碼，看一看！”大家一看，褲子的規格是130的。“我們問問，誰的褲子是130的？”孩子們為自己的發現很是開心，于是在教室里大聲詢問：“誰穿的是130的褲子？”

不一樣的又又和可心

又又和可心平時在老師眼中是那么靦腆、內向的女孩，但這次卻能夠主動地詢問每一位小朋友有沒有丟褲子，積極、大膽地溝通。當她們找遍了所有人還沒有找到失主時，沒有放棄，而是繼續想辦法，這充分體現出她們的堅持性和責任感。

為找到褲子的主人，她們將褲子在身上比一比，鎖定了高個小朋友作為主要的詢問對象，從而縮小了尋找的范圍。她們在尋找中學習對比、觀察、分析、判斷與排除。

萱萱、子赫、岐岐的加入給予她們新的幫助與支持，使她們能夠按時完成常規，并尋找到新的線索。相信她們一定從中感受到了同伴間相互支持與協作的力量。

后面發生的事情

雖然幾位小朋友很努力地積極想辦法尋找褲子的失主，但是戶外活動時間到了，還是沒有找到褲子的主人。于是，褲子暫時由子赫小朋友代為保管。

之后，我和孩子們商量成立了一個“尋找褲子主人”偵查小組，子赫小朋友自告奮勇成為“探長”，帶著大家繼續想辦法找到褲子的主人。

孩子們提出的辦法是做一張“失物招領”通知、問問是不是隔壁大四班小朋友丟的褲子、放在門口讓爸爸媽媽們來認，還有請老師幫忙問問爸爸媽媽。

這條丟失的褲子最終是由鄒老師在周末通過校訊通向家長詢問，從而找到了失主。當老師宣布這個好消息時，孩子們特別高興！

沒想到“一條丟失的褲子”引發了孩子們一系列的學習。我們既為孩子們在觀察、分析、溝通、合作、解決問題等能力上的發展感到高興，更為孩子們的學習智慧、自信和責任感而感到驕傲！