目標引領體育游戲教學變化的實踐思考

曹衛民 時朵

一、體育游戲教學變化的作用

“變是游戲之魂”。在體育游戲教學過程中，有時為了激發學生持續參與游戲的激情，要變；有時為了提高游戲的趣味性，要變；有時為了提高練習密度要變；有時為了幫助弱勢學生取勝，要變；有時為了抑制強勢學生過分情緒，要變；有時為了維護良好的學練秩序，要變；而有時又為了嚴格執行規則，要變……總之，“變”是為了達到預期的學習目標，取得體育教學效益的最大化。

二、體育游戲教學變化的思路

現代體育教育理論、《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》[1]理念引領著體育游戲教學變化的方向；適應運動技能形成規律、學生心理活動規律和體育教學組織規律的需要，是一線教師進行體育游戲教學變化的依據；“目標引領法”[2]是教師在進行體育游戲教學變化時的主要操作路徑。

三、體育游戲教學變化的路徑——目標引領法

目標引領法是指在體育游戲教學中，教師將需要解決的問題和希望學生達到的教學效果作為“目標”，來有目的地引領體育游戲變化的方法[2]。

它可以分為以下4條思路：

1.為促進學生達成技能目標。技能目標是體育游戲教學的主要教學目標之一。為了達到技能教學的目標而對游戲進行調整與變化，不僅僅可以由淺入深、由易到難、由簡單到復雜地針對學習目標進行分階段、分層次、分結構的教學，更加有利于學生對動作起止點、結構、路徑、方向、力度和力點的掌握，從而更有利于體育技能目標的達成。

2.為激勵學生達成情感目標。情感目標是體育游戲教學的重要教學目標之一。體育游戲教學賦予學生的特殊身心體驗——愉悅、失落、拼搏、氣餒、滿足、失敗、奮發、團結等，是體育課有別于其他課程所能帶給學生的獨特感受。教師在教學過程中，為了激勵學生體驗不同的心理需求，達到不同的情感目標，需要教師對體育游戲進行改變，讓學生在不同的情景、規則、方法和組織形式下，收獲不同的情感體驗，特別有助于情感目標的達成，推動學生心理健康水平的發展。

3.為幫助體育能力弱的學生達成目標。“體育弱勢學生”，特指技能或體能水平在本班體育游戲比賽中總處于困難與弱勢狀態的學生。這部分學生常常羞于展示自己，害怕在公眾面前表現自己，在體育能力上往往是越退越后。體育教師更應更多關注、關心這部分學生，鼓勵與幫助他們敢于在同伴面前樹立信心、克服困難、展示自己、主動進行體育鍛煉、發揮其特長促其進步。在一定時期，需要先調整一些簡單的，便于達成的體育目標或者設定一些團隊共同達成的目標，幫扶這類學生更快地跟上，甚至超越班級的平均水平。

4.為保障學生參與游戲活動的安全。安全是實現體育與健康課程價值最重要的保障條件，關乎每個教師、每個學生，甚至是每個家庭。因時、因地地根據實際情況對可能出現安全隱患的體育游戲教學過程與內容進行改變，保障每個學生的游戲活動安全是體育教師必須堅守的基本準則。為保障學生參與游戲活動的安全性，教師對游戲進行必要的變化、調整，修改、甚至是臨場取消，都是毋庸置疑的教學措施之一。

四、體育游戲教學變化的范圍與常用方法

1.動作數量。由少到多：如多與少，男生規定5個、女生規定3個。

2.動作時間。由短到長或由長到短：如先5min，再4min。

3.動作距離。由近到遠：如先5m，后8m。

4.動作難度。由易到難：如大與小、多與少、高與低、長與短、有與無，單人套圈，膠圈改報紙、改小墊等。

5.動作方式由固定到改變。如鉆與爬、走與跑、跳與跨、交接方式等。起始信號：哨音、口令、手勢、旗示、鼓聲、鈴聲、哨音停、旗示走；結束信號：動作造型、改邊隊形。

6.游戲器材。由指定器材到代用器材。

7.組織隊形。由長變圓；由單變雙；圓形：如由大變小，由小變大。

8.人員分組。由強到弱或由多到少；男女、強弱搭配；自然組合改友伴組合、友伴組合改指定組合。

9.評價標準。創造一個只要努力，人人都可能勝利的條件與氛圍，激發全體學生的練習激情。如男長女短，比造型、不比速度比成功率；男投中得分，女打籃板得分。

10.教師參與。由教師轉變為學生，幫助弱勢小組取得勝利；由裁判變為運動員，帶頭遵守規則；由指導者變為參與者，示范規范動作方法；由強者變為弱者，激發學生參與熱情。

五、體育游戲教學變化的時機及主要操作方法

1.體育游戲教學前期。先降低要求，再逐步提高標準為主，為熟練學會游戲的基本方法和規則而變。此階段主要是針對體育游戲的動作數量由少到多，逐步達到規定的次數；動作時間由短到長，逐步達到規定的時間；動作距離由近到遠，逐步達到規定的距離；難度要求由易到難，逐步達到規定的要求進行變化。

2.體育游戲教學中期。以實現體育游戲設計的難度和規則標準為主，為達到體育游戲學習目標，鞏固體育游戲基本效果而變。這一階段主要是針對體育游戲的動作方式，由自選的動作方式改為指定的動作方式。如，鉆與爬、走與跑、跳與跨；結束信號的動作造型等；組織隊形，由長方形改為圓形、由單人站位改為雙人站位等；人員分組，由自然分組改為指定友伴分組等進行變化。

3.體育游戲教學后期。以采用“差異競賽法”[2]，分層提高體育游戲要求為主，為擴大體育游戲教學效益，激發全體學生參與熱情而變。這一階段主要是進行體育游戲的動作數量、動作時間、動作距離、動作難度、動作方式、人員分組和評價標準的變化。此階段為“創造一個只要努力，人人都可能勝利的條件與氛圍，激發全體學生的練習激情”是體育游戲教學變化的主要目標指向。

六、運用“目標引領法”的注意事項

1.要明確“變”的目的。知道為什么要變，再采取能達到目的的變化形式或方法。“變”不是目的，而是提高體育游戲教學質量重要的手段，不要為“變”而“變”，失去方向感。

2.要安排好“變”的頻率。一般情況下，一節課中一個體育游戲的變化次數不要超過3次，讓學生有一個熟悉新方法的過程，從而提高體育游戲教學的效果。

3.要控制好“變”的度。在體育游戲教學中任何變化都要注意“度”的掌握，要遵循由慢到快、由少到多、由短到長等循序漸進的原則，多層推進，逐步增加要求，不要一步到位，以免因噎廢食。

4.要適時進行“變”的教育引導。體育教學游戲不僅要鍛煉身體，促進身體健康，還要幫助學生提高心理健康水平。在采用“差異競賽法”時，雖然最大的好處就是能有效幫助體育弱勢學生創造獲勝的條件，從而激發起獲勝的心理欲望，并將這種欲望轉變為動作行為，還能促進體育強勢學生繼續保持優勢的心理預期，更加努力地完成體育游戲任務，但必須要思想教育工作引導在先，針對現場大部分學生所表現出來的心理狀態，在體育游戲變化時，控制好“不平等”的度，進行適時的解釋說明，掃除學生的一些負面情緒，才能在活動過程中起到激勵全體學生，取得預設的教育教學效果和事半功倍的教育效益。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]曹衛民.體育游戲教學方略[M].南京：河海大學出版社，2017.