基于核心素養的小學語文教學展開策略

朱守云

一、核心素養與語文核心素養概念介紹

（一）中國學生發展核心素養

核心素養是學生知識、能力、情感、態度與價值觀的統一，其培養的是學生的綜合素養，重點在于讓學生在核心素養培育的過程中的感悟、發展。此外，核心素養具有穩定性、發展性，是個體終身可持續發展、與時俱進的一個動態培養過程，是保障個體適應社會變化發展，促進個體終身學習，培養個體終身學習能力，實現個體全面發展的重要前提。

（二）語文核心素養

首先，語言建構、運用的核心素養主要表現為學生在語文學科中語言文字的積累與運用能力。學生能進一步開展今后學習的基礎便是語言文字的積累與運用能力，學生通過學習這種能力，為其語言培養、閱讀理解、溝通交流的能力奠定基礎。

其次，思維發展、提升的核心素養主要表現為學生語文學習基本方法的掌握，引導學生養成良好的學習習慣，促進學生思維能力的發展。學生在對課文進行閱讀后，能夠大概把握文章的主要內容，體會課文中所表達的思想感情，能對文章不理解的地方提出疑問，能主動與教師、同學進行交流，并交流過程中進行反思與不斷提升。

第三，審美鑒賞、創造的核心素養主要表現為審美者在社會實踐活動中通過充分發揮自身的主觀能動性，主動認識、掌握美的規律，積極借助其規律來發現、創造美的能力。學生作為審美者的一部分，在語文學習實踐中，不斷提升自己的思想道德修養、審美情趣，從而促進自身良好個性、健全人格的形成。

最后，文化理解、傳遞的核心素養主要表現為語文學科內容價值的取向上，致力于中華民族優秀文化傳統的繼承與發揚。語文學科的價值導向在于育人，其不僅要引導學生良好個性、健全人格形成，還要增強學生對我國文化的認同，博采眾長，更好地理解、傳遞我國的優秀文化。

二、基于核心素養的小學語文教學展開策略

（一）以興趣為著手點，激發學生樂學熱情

充滿趣味性的教學內容，能輕松地將學生的樂學情緒調動起來，促進其積極投入到學習、思考之中，進而保障了學生學習任務完成的高效性。教師在開展教學時，應就教材內容進行深入挖掘，結合趣味性的教學內容開展教學，引導學生主動投入到學習之中，積極思考，從而有效掌握所學的內容，促進學生語文綜合素質的提升。核心素養背景下，教師不僅要讓學生學會、掌握教材的生字生詞，還應讓學生養成自主學習的能力，能主動開展探究活動，進而掌握課文內容，從其中對作者文中所表達的情感、內涵有一個深刻的體會。教師在設計教學環節時，應從學生的認知規律、興趣點著手，讓充滿趣味的教學內容來促進學生主動開展學習，引導學生深入展開思考。

（二）結合學生年齡特點，培養學生語文思維

構建學生發展核心素養體系，其前提在于要充分尊重學生的身心發展規律，根據學生的發展實際來制定合理的發展目標，堅決不能跨越，更不能顛倒。教師應根據學生的年齡特征來設置教學內容，遵循學生的認知發展規律。小學語文教學過程中，教師應從學生所處的年齡層次著手，為每個年齡層次的學生設計符合其認知能力的內容，確保學生在已有認知能力的基礎上有效學習、思考，促進學生語文思維能力的發展，從以往的被動接受教學向主動思考轉變。學生的語文學習能力在持續的知識積累過程中，從低層次逐漸向高層次發展，在課堂學習中有所收獲，進而激發學生的學習積極性，讓學生在內驅力的驅動下始終保持積極地學習態度而不斷進步。

（三）圍繞核心素養，為學生打造豐富多樣的“課堂”

核心素養背景下，不管是課堂延伸還是課外的延伸都應以課堂教學為核心，能動地向學生的學校、家庭、社會各個生活領域的自然延伸，將課堂訓練與課外訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合起來，切實增強語文教學的整體效益。應圍繞核心素養，為學生打造豐富多樣的課堂。首先，應為學生打造一個充滿情感的課堂。語文教學在如何體現語文學科的人文性，其基礎便是情感。要確保讓學生能夠充滿熱情的對待學習，教師應將自己、學生通過置于課文、作者及情景當中。其次，應為學生打造可以交流溝通的課堂。教學中，教師應為學生提供交流的機會，促進學生與文本間的對話、師生間的交流、學生與學生間的交流。然后，應為學生創造一個開放性的課堂。教學不僅僅是向學生傳授知識，更多是要讓學生的一種體驗、探究與感悟，小學語文課堂作為激情燃燒的課堂，是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的陣地。

（四）圍繞審美鑒賞教學，培養學生語文審美鑒賞與創造能力

在核心素養的人文底蘊之中要求培養學生人文底蘊，而審美情趣是其中重要的內容。就審美鑒賞與創造的實質而言，其就是陶冶學生的情操。語文教學中學生審美鑒賞與創造能力的培養主要依靠語文教材開展。語文課程中就人文性與工具性進行了統一，但是由于受到應試教育、文以載道的影響，語文課程更多地突出了工具性的作用，未能將其人文性、審美作用充分發揮出來，應將其滲透到日常教學之中。

（五）關注文化傳承與理解，在感悟中提升學生文化素養

首先，應重視引導學生去品讀語言，傳承我國優秀的傳統文化。語言文字不僅是文化的載體，更是文化的一個重要組成部分。其次，應重視引導學生去品味經典，理解作品中的文化情懷。從語文教材內容上來看，不同的課文中都蘊藏有優秀傳統文化的存在。對此，教師應就文本進行深入挖掘，引導學生反復研讀經典課文，理解中華文化，在潛移默化的過程中促進學生文化素養的提升。

當下，學生核心素養的培養是受廣泛重視的研究重點，而學生核心素養的培養需要借助具體的學科核心素養，語文作為母語學科對學生核心素養的發展影響重大，廣大小學語文教師在開展教學時，應充分發揮自身的教學智慧，與自己的教學引導作用，引導學生認真去閱讀課文，用心去體會課文，在感受課文的同時去感受文本情感，獲得美的體驗。同時，還應結合學生生活實際，從學生生活經驗出發，不斷提升學生的閱讀理解能力、語文探究能力，進而實現核心素養下的小學語文高效教學的目標。