淺談初中語(yǔ)文的興趣教學(xué)

陳瑩瑩

一、建立良好的師生關(guān)系

古人云：“親其師，信其道”，建立良好的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。初中這個(gè)年齡階段的學(xué)生若對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門(mén)課，所以成績(jī)優(yōu)秀。反之，如果他們不喜歡或討厭某一位老師，就不愿意學(xué)這位老師的課。所以教師要深入了解學(xué)生，包括了解他們的家庭情況、愛(ài)好、習(xí)慣等，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生；和他們談心，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文困難的原因，然后有針對(duì)性地幫助他們。讓老師在他們眼里既是一位可敬的師長(zhǎng)，又是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，而是要注意批評(píng)的方式。不要在課堂上當(dāng)眾挖苦和諷刺他們，要尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，最好采用單獨(dú)談話的方式和他們交流。而且批評(píng)的語(yǔ)言也要婉轉(zhuǎn)一些，使之容易接受，讓他們從內(nèi)心感到老師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，師生關(guān)系才能和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)才有興趣。

二、創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于語(yǔ)文文字多、詞匯量大，閱讀，尤其是文言文閱讀難以理解。如果教師在教學(xué)中只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地空洞說(shuō)教，照本宣科，必然會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得淡然無(wú)味，昏昏欲睡，因而也就沒(méi)有興趣可談。即使是那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也是把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為了分?jǐn)?shù)而不得不死記硬背。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于不感興趣，沒(méi)有恒心和耐心，也就逐漸放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，教師若能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。

一是每一節(jié)課，教師要以滿腔熱情，飽滿的精神，全心投入課堂教學(xué)。若教師無(wú)精打采，學(xué)生也會(huì)提不起精神，就沒(méi)有課堂氣氛可言。

二是導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。諺語(yǔ)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”。因?yàn)椤皩?dǎo)入”這一環(huán)節(jié)的好與壞很大程度上決定著這節(jié)課的成與敗。好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入教師有目的，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的情境之中，極大吸引著學(xué)生的注意力，學(xué)生必然對(duì)該節(jié)課感興趣。

三是教學(xué)中，教師的講解要精講，不能繁瑣重復(fù)，要變講為提問(wèn)。提問(wèn)是課堂教學(xué)的常規(guī)手段，也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。富有藝術(shù)性的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，使其在學(xué)中用，用中學(xué)。同時(shí)要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，要讓不同層次的學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，也就是要做到分層教學(xué)，這樣每個(gè)學(xué)生都能獲得成功感。學(xué)生一旦有了成功感的喜悅，就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)更投入。如果學(xué)生出了差錯(cuò)，不要責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。

一堂課，不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，也要有好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況，下課前讓學(xué)生小結(jié)一下課堂的主要內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題等等。一節(jié)課始終要讓學(xué)生覺(jué)得輕松愉快。

三、運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣

英國(guó)學(xué)者M(jìn)鮑門(mén)在《幽默教學(xué)：一門(mén)表演的藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”教師的幽默，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，求知欲。在教學(xué)中教師如能充分利用幽默，把課講得有趣有味，給學(xué)生以栩栩如生之感，學(xué)生就會(huì)印象深刻、難以忘懷，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其探求知識(shí)的欲望、熱情和動(dòng)力。

教《藤野先生》這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，北京的大白菜運(yùn)到浙江怎么變?yōu)椤馂槟z菜？您不是說(shuō)，膠州出的大白菜才叫膠菜，才有名的嗎？”“嗨！冒牌貨！不然，為什么要‘打假呀！可見(jiàn)，那時(shí)就有假冒偽劣商品。”我幽默的語(yǔ)言換來(lái)一片笑聲，同時(shí)，把那些注意力分散的學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中盡量采用多種教學(xué)媒體，試用各種教學(xué)手段，實(shí)施變式教學(xué)，不斷革舊創(chuàng)新，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。若取用單一的教學(xué)方法，“老唱”一個(gè)“調(diào)子”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維定勢(shì)和產(chǎn)生逆反心理，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。這就要求教師不斷地探索、不斷地追求。比如：在學(xué)習(xí)<<羅布泊，消逝的仙湖>>這篇文章時(shí)，對(duì)于羅布泊，學(xué)生是相當(dāng)陌生的。那么如何能讓學(xué)生理解今昔的羅布泊，進(jìn)行思想的碰撞，體會(huì)文章的感情呢？我充分利用多媒體，將今昔的羅布泊的圖片制成生動(dòng)、形象的幻燈片，給學(xué)生視覺(jué)的刺激，從而發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步體會(huì)文章的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)自然的觀念。

五、開(kāi)展豐富多彩的“第二課堂”活動(dòng)

“第二課堂"活動(dòng)是一種伴隨著注意而引起的從事學(xué)習(xí)的積極傾向和感情狀態(tài)，是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催發(fā)劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的一種內(nèi)在動(dòng)力，所以我們應(yīng)積極開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。近幾年來(lái)，我針對(duì)學(xué)生對(duì)各種活動(dòng)表現(xiàn)為積極參與的特點(diǎn)，開(kāi)展了“作文比賽”“成語(yǔ)大比拼”“詩(shī)歌朗誦比賽”“成語(yǔ)接龍”“辯論賽”等活動(dòng)，學(xué)生熱情高漲地參與。這些活動(dòng)不但豐富了學(xué)生的課外生活，而且鞏固了課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

總之，在教學(xué)中，我們要以靈活多變的教學(xué)方法維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)上幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的講解，課后豐富多彩的活動(dòng)都能使學(xué)生產(chǎn)生新的興趣。同時(shí)，教師還要重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，真正做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生在歡樂(lè)的環(huán)境中，情緒高漲地學(xué)習(xí)，生動(dòng)、活動(dòng)、主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生真正認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文是一種特殊的享受而不是一種負(fù)擔(dān)。那么，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)產(chǎn)生和持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

1、《關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異——多元評(píng)價(jià)的依據(jù)》，于興巖

2、《心理學(xué)》，劉益民、程甫、劉耀中主編，科學(xué)出版社。

3、《初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》，丁莉娟、趙志升編著。

二〇一七年一月十一日