有效引導(dǎo)課外閱讀，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)提高

盛威

據(jù)中國(guó)新聞出版研究院首次公布：2017年我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.66本，除了教材，學(xué)生讀的課外書更少。這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)講，前景堪憂。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。”這給學(xué)生的閱讀量作了新的規(guī)定。現(xiàn)在各地推行的“1+X”閱讀教學(xué)模式，就是一個(gè)很好的例證。課堂教學(xué)只是一個(gè)“授漁”的過(guò)程，真正“捉魚”的過(guò)程還是在于平時(shí)的積累——學(xué)生主動(dòng)的課外閱讀，這樣才能切實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，作為語(yǔ)文教師，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，傳承優(yōu)秀文化，有效引導(dǎo)課外閱讀，積累更豐富的語(yǔ)文知識(shí)，顯得尤為重要。

一、提高閱讀認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

（一）轉(zhuǎn)變觀念，還閱讀以本來(lái)地位

目前，除了家長(zhǎng)、教師隊(duì)伍中存在著錯(cuò)誤的閱讀觀以外，部分學(xué)生對(duì)閱讀的誤解也不容小覷。他們認(rèn)為課外閱讀見效慢，沒(méi)意思，再加上各科作業(yè)的壓力，考試的壓力致使他們無(wú)暇閱讀，也不愿閱讀。針對(duì)這種現(xiàn)狀，首先必須讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。我們通過(guò)專題講座的形式，讓學(xué)生明白“一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能不能養(yǎng)成讀書的興趣和習(xí)慣是件人生大事，將影響學(xué)生一生的走勢(shì)和發(fā)展”，閱讀文學(xué)名著可以認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解歷史，懂得是非善惡；閱讀文學(xué)名著，可以提高文學(xué)素養(yǎng)、豐富文化底蘊(yùn)，有助于完善自我。擺正閱讀在學(xué)生心中的位置，明確閱讀的必要性和重要性。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀品味

興趣是最好的老師。世上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，每個(gè)學(xué)生的喜好自然也各不相同。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，就必須放開手腳讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，自由選取閱讀方式，對(duì)作品的選擇可以不受年段的限制，完全尊重學(xué)生的個(gè)性和意愿。

當(dāng)然，學(xué)生的年齡有限，欣賞水平和審美能力也有限，在選擇的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)偏差。例如有的學(xué)生選擇刺激的武俠小說(shuō)，古怪流離的科幻故事；有的學(xué)生則選擇了新奇的卡通漫畫書，搞笑的校園爆料書等等。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是值得理解的，現(xiàn)在視聽傳媒的導(dǎo)向作用在很大程度上影響了學(xué)生的審美觀和價(jià)值取向。教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明白經(jīng)典名著與流行的快餐讀物之間的本質(zhì)區(qū)別，矯正學(xué)生浮躁的心理和行為，提高閱讀品味。

二、創(chuàng)造閱讀條件，實(shí)現(xiàn)資源共享

學(xué)生課外閱讀面臨的最大問(wèn)題可能就是閱讀材料的缺乏和題海的困擾。閱讀材料的缺乏主要表現(xiàn)在：一是閱讀文學(xué)名著的較少而讀快餐文學(xué)的較普遍。二是個(gè)人擁有文學(xué)作品的數(shù)量有限，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況各不相同，因此不是每個(gè)學(xué)生都能擁有大量的可讀的作品。題海的困擾主要是導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)間的缺乏。這就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。

首先，利用學(xué)校圖書室豐富的讀本資源，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。另外在班級(jí)建立“圖書站”，向班級(jí)教師和學(xué)生廣泛收集經(jīng)典的有價(jià)值的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生交流閱讀，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

其次，在閱讀的時(shí)間上給予充分保證。每周抽出一至二節(jié)課作為閱讀課，讓學(xué)生自由閱讀，交流閱讀心得。布置作業(yè)時(shí)淡化書面作業(yè)，以課外閱讀為主。讓學(xué)生有書可讀，有時(shí)間閱讀。

三、引導(dǎo)閱讀方法，做到讀有所獲

（一）引導(dǎo)制定閱讀計(jì)劃

古人云：預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了克服學(xué)生在閱讀過(guò)程中的盲目性和隨意性，引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃至關(guān)重要。計(jì)劃要細(xì)致。分年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，可利用在校和假期讀完《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的篇目，寒暑假可自選取篇目閱讀。

（二）引導(dǎo)閱讀方法

閱讀方法的引導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，有助于學(xué)生將對(duì)文化經(jīng)典名著及文學(xué)名著的閱讀由隨意性、消譴性提升到有品味的研究性積累性閱讀。讓學(xué)生真正讀有收獲。

一是讓學(xué)生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對(duì)這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個(gè)初步了解，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。

二是充分利用工具書和參考書。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勤查字典，排除字詞障礙，勤翻閱參考文獻(xiàn)，以擴(kuò)展視野，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。

三是多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結(jié)合，略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，選取感興趣的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。

四是做好讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式，養(yǎng)成像葉圣陶先生一樣有“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

（三）相機(jī)引導(dǎo)，解惑釋疑

對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，老師切不可放手不管。因?yàn)閷W(xué)生的能力畢竟有限，再加上小學(xué)階段的孩子的閱歷是無(wú)法完全領(lǐng)悟作品中所蘊(yùn)含的深刻的含義，這就需要教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，走入學(xué)生中間，搜集閱讀中的疑難問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，對(duì)于較為普遍的問(wèn)題，開辦專題講座，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行文學(xué)名著閱讀引導(dǎo)。

四、建立評(píng)價(jià)方案，促進(jìn)閱讀健康發(fā)展

對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，即形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。

每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)閱讀檔案，閱讀小組長(zhǎng)記錄學(xué)生平時(shí)的閱讀表現(xiàn)，收集學(xué)生的自我反思和讀書筆記。小組成員之間開展自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，另外搜集家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，一月一小結(jié)，形成階段性評(píng)價(jià)，一并收入檔案袋。年度總結(jié)再做終結(jié)性評(píng)價(jià)。

另外，通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)展示閱讀成果。定期舉辦一些小型的班級(jí)讀書活動(dòng)，如“詩(shī)歌誦讀比賽”“我的讀書生活”“爭(zhēng)當(dāng)閱讀小博士”“XX主題辯論賽”以及讀書筆記展覽等活動(dòng)來(lái)保持學(xué)生的閱讀興趣，從而來(lái)提高學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)閱讀健康發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。作為語(yǔ)文教師的我們更是任重道遠(yuǎn)、責(zé)無(wú)旁貸。讓我們擺脫陳舊的觀念、丟掉考試的束縛，借著課改的東風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋里自由地遨游。讓優(yōu)秀的文學(xué)作品蕩滌學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，只有學(xué)生心靈的沃土豐厚了，言語(yǔ)之樹才會(huì)枝繁葉茂，在運(yùn)用中真正地做到厚積而薄發(fā)。