活用沙盤游戲提高小學低段學生說寫能力的實踐研究

陳英 文澤書

一、開展沙盤游戲寫話的流程

1.確定主題

教師根據學生身心發展需求以及結合小學二年級語文教學大綱確定每次的寫話主題，并在課件制作過程中創設一些符合學生實際的教學情景，激發孩子們積極參與的欲望。

2.創造沙盤

首先，教師為孩子們提供一個放松的環境，用音樂想象法把孩子們帶入主題的場景中，引導孩子們去放松、體驗、感受和發現。接著讓孩子們拿起沙具在沙盤中創造主題場景，在沙盤中呈現了學生當時心中的想法、感受和發現，此過程是孩子們與沙具之間無聲的交流，是學生內心無意識的表達。在整個活動環節中，不允許學生有語言之間的交流，每個孩子創造出屬于自己的獨特世界。

3.體驗沙盤

鼓勵孩子圍繞自己的沙盤作品走一走，從不同角度觀察世界。同時告訴孩子：“這是你自己的世界，請你用一些時間在自己的世界里暢游一番，盡可能詳細地品味這個世界的一切，不僅僅用眼睛，還要用心去理解這個世界，你可以保持沉默，靜靜地體驗這個世界帶給你的一切感受。” 這個過程是孩子們與自己內心世界進行對話的過程，所以安靜的環境和老師保持靜默見證者的態度是給予他們體驗的保障，同時老師盡可能的觀察他們的非語言反應，關注他們的視線軌跡和情緒情感。

4.分享沙盤

讓孩子們說出自己擺的是什么，說出心里話。只要他們敢說真話、敢于想象、敢于抒發自己的情感，寫話教學的目的就達到了。此環節先以小組為單位，每個孩子都要向組內成員介紹自己創造的沙盤，然后每組推選一名代表在全班交流，教師適時做一些指導。在介紹沙盤的過程中，可以幫助孩子們梳理故事的流暢度及用詞的準確性。此環節有利于增強孩子們的記憶力，同時也訓練了孩子們的注意力。

5.完善沙盤

調整自己沙盤，把從其他學生那里學到的方法或者自己的感悟進行運用，也是促進內心成長的一個重要過程。

6.記錄沙盤

讓孩子們怎么說的就怎么寫。學生獨立完成寫話后，老師盡量做到面批面改，針對學生在寫話中值得肯定的地方及時地給予鼓勵，在寫話中的問題部分給予針對性地指導。

二、學生說寫能力的提高

通過一學年的課題研究，我們發現沙盤游戲之所以能幫助提高孩子的說寫能力，因為我們為孩子提供了一個安全、自由的游戲空間，孩子們能在這個空間中健全“自我”“自我”健全了，與之相關的思維、情感、感覺、直覺等功能就更能發揮作用，說寫能力就能暢通起來。沙盤游戲寫話的好處很多，通過聽覺、視覺、觸覺等的感官訓練，去聽、去看、去摸，集中了孩子的注意力，提升孩子們的感受力、表達力，開發了孩子們的想象力和創造力，同時激發孩子的寫話興趣，解決了無話可說，無內容可寫的問題，促進了孩子心理和諧健康發展。下面我截取兩位學生的寫話來說明沙盤游戲提高學生的說寫能力。

案例中的兩個小朋友都分別在話本里寫道：“沙盤游戲課玩得開心。”而孩子們都知道這是課堂，不是游戲，可孩子們還是說玩得很開心，說明了什么？說明孩子們真的是在玩中學，學中玩，也真的實現了心理健康教育活動課的基本原則，讓孩子們參與活動，在活動體驗，在體驗中感悟。孩子們在課堂中玩得開心，激發了孩子的內心的真實情感，最后用他們的筆尖落在了話本上。我想這種情感會久久的在孩子的內心回蕩，會產生漣漪，激一波又一波的波紋， 孩子們后面的寫話明顯比前面描寫更加細致、生動、有趣和富有想象力就是更加有力的證明。

三、存在的問題

在我們開展沙盤課堂的過程中，還是存在很多問題：學生會不小心把沙撒出來，造成地面很臟會有很多的灰塵；沙具需要日趨增加；需要對課標的深層研讀；把對學生要求放慢等等。

通過課題的研究我們確實發現沙盤游戲對孩子們的說寫能力有幫助，但是對于50多人的班級，由兩個老師來組織這個課堂，課堂組織是一個很大的難點，需要繼續斟酌一下具體的組織方式，更又有利于活動的開展和推廣。